新课程背景下主题秀培养中班幼儿表达表现能力的研究..docVIP

主题背景下的“快乐秀”促进3——6岁幼儿表达与表现的实践研究 ——中班情景表演促进幼儿表达表演的经验论文 真华幼儿园 钟鸣 毛晓缘 一、中班幼儿语言表达表现发展的特点。 当代语言学的研究与语言学习的相互作用理论告诉我们，不仅仅是模仿的过程，是模仿和创造相互作用的建构过程。需要在形式多样的、有目的的、有意义的、真实的语言实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构和丰富语言知识。符合幼儿期语言表达需要大量的非语言手段作为辅助的特点，它为幼儿创设了真实的交往环境，使同伴之间不断发生的社会性相互作用为幼儿的语言学习提供了“支架”，从而有效地促进了幼儿语言能力的发展演指幼儿通过扮演文学作品中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现文学作品内容的形式。在幼儿园语言教学中，故事表演常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。表演??? 文学作品中的语言优美，形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然的获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。而且故事表演的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。 ??? 幼儿的语言学习，是一门看似简单但实际又不容易的科目。关于学期幼儿学习语言的可能性和必要性，无论是在理论还是实践上，多数人是持着肯定的态度的。皮亚杰认为，语言是思维的工具，是为思维服务的；同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具就很难获得广泛的知识。幼儿学习语言，不可能一句句的学成人的语言，幼儿说的话，是形式上与成人相同，实际上他是有他自己的意义的。我们应该尊重孩子，引起孩子的好奇心和求知欲，为孩子的发展打下良好的基础。是幼儿以故事为线索展开的表演活动。幼儿按照故事的内容，运用声音、动作、手势、表情等非语言手段来扮演各种角色表现故事，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于的内容来自语言优美的童话故事，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的环境。那么，是否有效地促进了幼儿语言能力的发展呢？语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。在园本特色基础上开展的我班的就是为幼儿创设了这样的语言环境在整个表演过程中，幼儿在老师创设的情境下，运用语言交流他们的需要，尽力模仿所扮演的角色的语言，体现角色的特征，为幼儿语言发展提供了良好的语言练习的机会。 就这样以其多样的形式、丰富的内涵，吸引着幼儿进入了真实与虚幻的情境之中，同伴间的互相学习、互相交流，成了促进幼儿学习的最佳时机。创设富有情景性、逼真的真实场景，是表演好的关键，爱模仿、表演是孩子的特点，逼真的环境可以让真正的孩子融于故事情景之中，从中体验表演的快乐。和孩子们共同创设区域，制作道具，如房屋、大树，还有各种各样角色表演的胸饰，为孩子创造可以交流表演的环境。个别化学习中，和孩子们有目的地不断完善和更新表演材料，根据故事内容及时更换和调整环境创设、道具、服装等辅助材料，如经常增添一些皇冠、珠子、蕾丝、花边等小饰品，特别是设计的可以移动道具，可以是地面装饰的材料，拿起来又当作是表演故事的主要材料，这种直观形象表现手法对表演的影响是很大的，使每个孩子马上融入意境。 理解故事是表演的基础，而故事是一门听觉的艺术，具有抽象性的特点。孩子是以具体形象性思维为主，除了图片以外，我认为利用随手可得的材料创造成简单生动的道具是非常重要的，不仅了丰富故事的呈现，还能提高故事。例如，取一个废旧的黄色毛线袜套，用木珠做眼睛，吸管做触须与脚，往手上一套，就成了一条栩栩如生的毛毛虫。在进行《想变蝴蝶的毛毛虫》时，一出示这条“毛毛虫”就吸引了孩子们的注意，拉近了与故事中人物的距离，边操作道具边能帮助加深对故事内容的理解。这样的道具，与图片相比，不仅从视觉感官上更具冲击力，而且操作起来也更灵活、更方便。 方法（四）：成人参与法引领幼儿自主表现——说得更好。 我只有通过真人表演，才能促进有效互动，理解故事内容，感受作品的内涵。《小花籽找快乐》的教学中，我借用了的力量，进行现场表演