创造有意义的学校生活.pdfVIP

创 造 有 意 义 的 学 校 生 活 ■薄俊生 【作者简介】 薄俊生，常熟市实验小学校长。中学高级教师、江苏省小学语文特级教师。江苏省有突出 贡献中青年专家，江苏省劳动模范、江苏省优秀教育工作者，江苏省“333”跨世纪学术技术带 头人培养对象、全国科研型校长、苏州市名校长，首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象。 【我的主张】 共享意义 人应该生活在意义中 在有意义的生活中，人才会 有意义的学校生活，源于对工作目的的认识。在学校 感到充实满足，感到心情舒畅，感到有奔头，才会表现出 中，大到整体工作的推进，小至某项具体工作的开展，都 一 种充溢的生活状态，仿佛有用不完的力，使不完的劲， 需要对其目的进行追问。追问目的就是追寻本真，也就是 从而实现人生的自我超越。假如生活没有了意义，人就 回答“是什么”的问题，一旦找到了关于“是什么”的正确 会感到茫然，感到失落，感到心绪烦躁，因而无所事事， 答案，工作就被赋予正当的意义．师生就会有目的感和方 日渐消沉。同样的，在有意义的学校生活中，师生精神勃 向感。例如，在我们学校，大家对教育的目的达成了初步 发，甘愿投入，超乎寻常地能动和创造，学校也因此充满 的共识——教育是养育 t2,灵、治理灵魂、发展精神、优秀 了活力，事业蒸蒸H上。 德行的活动．儿童的智力品质和心灵品质在生命诞生之 意义存在于生活和==r作巾，但它并不会自然显现。 日已经萌发，只要有了合适的环境，他们就会自己生长。 校长要与教师携手，一起揭示生活和工作的意义，共享 教师工作的首要任务在于创造良好的教育环境，使受教 有意义的学校生活。 育者的天性和与生俱来的能力得到健康生长。 没有拼搏，做正确的事，把事做正确，向着 tL,中的目 的专家学者真诚无私地“把脉开方”……这些都值得我 标，沿着科学的路径，选择适当的方式，持之以恒，永 终生铭记不忘。我还知道．“贵人相助”这只是个人成长 不等弃，即使常遇“山重水复疑无路”，也会终见“柳 的“外因”．人的发展还要通过自身奋斗这个“内因”才能 暗花明又一一村” 得以实现，只有抓住机遇、巧借外力、善于学习、勇于实 人的成长是“外因”、“内 ”共同作用的结果。个体 践、不断创新，人才有可能达到预期的理想目标。 是在群体中生活、成长的，家人的悉一t2,养育、同伴的无私 人是要有责任意识和担当精神的，在“推进教育均 帮助、老师的耐心教诲、领导的赏识认可、专家的关键点 衡”这个大背景下，在政府承担责任、完善机制、政策到 拨．住个人成长和事业发展的重要节点上“贵人相助”是 位、强化管理的同时，作为相对优质教育资源的拥有者， 天键的“f}#化利” 我很书运． “吃不饱穿不暧”的偏僻 作为有责任感的学校管理者，我们应该树立“大教育”情 农村，父f：I没 }：我辍 ： “义节”遗风尚存的秋天，拥 怀，要有强烈的担当意识．主动关注并积极参与推进均 有“右派”头衔的代 教帅住村小的教室帮我跳出“农” 衡工作，努力挖掘、培植优质资源，通过“优师支教”、“跟 门：在素质教育之风劲吹校同时．教学 家慧眼把我推 岗代培”、“送教研讨”、“结对帮扶”等行之有效的方式， 上“市兼职教研员”的平台：在升职机遇向众人敞开胸怀 走“目标引领、逐步缩差、螺旋上升”的实践之路，实现优 的时候，领导久经考量、慎重抉择后送我坐上校长“交 势共享，发展共赢，为促进教育均衡发展做出应有的贡 椅”：在自我成长和学校发展“江郎才尽”的窘境下，著名 献。画