创生活情境,促数学学习 ——《三角形的特性》教学例谈.pdfVIP

金教改 JINJIAOGAI 知识的形成比较抽象而且显得枯燥。所 创生活情境， 以，我创设了一个生活情境，把“高” 这部分的知识探究融入“比高矮”的生 促数学学习 活情境中，出示下列两个三角形（如图 1 所示）。 D 我比较高 ——《三角形的特性》教学例谈 我比较高 A 吴永福 B C E F 图 1 摘 要： 学生最熟悉、接触最多的情境是他们每天的生活，因此教师应在教 教师指出，请你们说一说它们分 学中创设有效的生活情境，激发学生的探索欲望，让学生在生活情境中感悟数学 别叫什么名字，它们争吵什么呢？谁比 知识的形成，使学生更加热爱数学、热爱生活，培养勇于探索、自主创新的能力。 较高呢？还有不同意见吗？通过这样一 关键词：生活情境；数学；《三角形的特征》 个比身高的生活情境产生冲突，引入认 识三角形的高的必要性。接着教师联系 《义务教育数学课程标准（2011 角形。再让学生找一找，在生活中，哪 平行四边形画高的方法，示范画三角形 年版）》强调“学生应了解数学可以描 些物体上也有三角形？通过交流，再次 的高。学生画完这两个三角形的高，比 述生活中的一些现象，感受数学与生活 感受原来三角形在我们的生活中无处不 较得出三角形 DEF 比较高。为了突破 有密切联系。能在教师的指导下，从日 在。引发学生思考：为什么生活中这么 难点，教师继续创设生活情境：三角形 常生活中发现和提出简单的数学问题， 多的物体上都有三角形呢？到底它还蕴 DEF 比较高这让三角形ABC 很不服气， 并尝试解决”。这就充分凸显了小学数 藏着什么秘密呢？借助这些有实际生活 它有话说，瞧（屏幕展示话语：小样儿， 学教学的生活性特征，指出了在小学数 背景的问题导入小学数学中的新内容， 有本事咱们躺下去再比一比）。三角形 学教学中创设生活情境的必要性。 可以让学生有更加直观的感受，从而激 DEF 勇敢地接受了挑战，结果是这样 数学知识有很多是抽象的，缺乏趣 发学生探究新知识的兴趣。因此，教学 的（显示旋转、画高的过程）（如图 2 味性。如果融入“生活情境汤汁”中就 时要从学生们熟悉的生活经验出发引入 所示）。 是一种无痕的渗透。创设生活情境进行 新课，可以激发学生们的求知欲望，使 B E 数学教学，把抽象的数学知识还原于实 学生对