农村小学语文教学中学生创新能力培养.docVIP

农村小学语文教学中学生创新能力培养引言 创新教育语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容。为此作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新意识和创新能力。 1.农村小学语文教改中存在的主要问题 1.1教学资源不足 在计算机普及的当今社会，不少农村小学仍没有配备充足的电脑，先进的教学设备更谈不上。学校也没有专门的计算机老师，计算机缺乏保养和维护。农村小学教师操作电脑的水平也普遍不高，多数老师不会利用网络资源来为教学服务。 1.2教学手段单一 当前许多教师仍延续着“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的教学方式，导致学生害怕课后的想象性习题，不知道该怎样处理。存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。课堂中大部分老师都犯有为问而问、为答而答、明知故问、为求课堂气氛活跃的“是非问”等毛病。这种方法导致教学重点不能突出，难点不能突破。 1.3教学思路公式化 很多教师的语文教学仍是按“识生字--给课文分段--归纳中心思想”三步进行。认为教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。在整个教学中没有听说读写训练。 2.提高小学语文教学创新能力的方法 2.1创设宽松环境，营造课堂氛围 要培养学生的创新能力，就必须要先有一个宽松的环境。为了突出学生在课堂上的主体地位，让学生始终拥有安全、自由、平等、民主、开放的心境，无拘无束敢问、敢说、敢为，使师生有民主平等的关系，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而激发学生的创造性、培养创造能力。 2.2利用远程教育，激发情感创造 2.2.1渲染气氛，调动情感 为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸，大雪纷飞的云中山上，一支装备很差的队伍，正艰难地行进着，等待着他们的是……“教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。 2.2.2配画配乐朗读，体会情感 声情并茂的朗读能引起学生感情上的共鸣。《丰碑》一课第7自然段对军需处长的描写是重点，指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象，军需处长的形象在学生心中，逐渐清晰，逐渐高大起来，配上深沉的音乐，学生们深情地朗诵起来，饱含着对舍己为人、通天献身的军需处长的崇敬之情。 2.3开发创新潜能和意识 小学生喜欢看别人表演，对自己扮演角色更有热情。因为富有情趣的角色形象接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。教材中的童话、寓言故事都可以让学生来扮演。孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时看情节的发展或为了增强效果，教学中也可另外添角色，添加语言。在课本剧的表演中，让学生分工合作，编剧、导演、演员、剧务等，使学生在实践中发挥出自己的创造潜能。对角色塑造本身就是一种创新活动，而对课文内容的创造更是需要创造性的想象、思维，在活动中学生能享受到创新的快乐。让学生在宽松愉悦的情境中表现自我，敢想、敢问、敢说、敢做，使潜能得到发掘，使个性得到张扬，使思维得到发展。 2.4鼓励质疑，启发想象，培养创新思维 人的创新能力是一个复杂的多维的结构，能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励质疑，启发想象是培养学生创新思维的重要途径。爱因斯坦说过“：提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。教师在教学中要鼓励学生多问几个为什么，即使有些问题已经超出本节课的内容。卖火柴的小女孩》一课中有这样一处描写：“……嘴角带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处理解，加以适当点拨，使学生对课文的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新能力得以充分展示。 3.5课后拓展学生视野，巩固学生的创新热情 要培养学生的创新能力，只靠课堂的教材教学是不够的，特别是农村孩子所面对的就是那么一块小天地，我们需要利用课外时间来补充一定的知识，拓宽学生的视野。或是以增加学生课外阅读量和写作量的形式，或是以开展课外活动