“主题+特色”科学DIY拓展课程的开发与实施.pdfVIP

委[二l圜l警田塞兰垒鳖丝皇堡蒌 垫!!兰苎!塑 “主题+特色”科学DIY拓展课程的开发与实施 顾建锋 (海宁市教师进修学校附属小学，浙江嘉兴314400) 摘要：小学科学拓展课程的开发与实施，必须体现科学课的学科特点，以学校教学资源为基础，与教师特 长相联系，以学生个性发展为出发点。在小学科学拓展课程的开发实施过程中可以从“建立梯度目标体系， 形成项目教学研究；基于教材主题拓展，立足学校特色拓展；搭建校内课程平台，联姻校外资源平台；构建师 生评价体系，植入课堂评价量规”等4个方面加以思考。研究开发拓展课程，必须立足学校特色，发挥教师特 长．培养学生个性。 关键词：小学科学；拓展课程；开发；实施 文章编号：1004—2326(2017)01一0057—03 《小学科学课程标准》(以下简称“课程标准”)提 没有材料不得不放弃。 出了“科学学习要以探究为核心”“课程内容要满足 1．3实施平台缺乏 社会和学生双方面的需要”“科学课程要具有开放 从实施拓展课程的资源来看，目前普遍缺少功 性”等一系列适应时代发展需要的新理论[1]。显然，局 能教室和校外学科指导基地。要开展相关的拓展活 限于课本及课堂传统教学模式限制了学生科学学习 动，需要学校建立与拓展课程想匹配的教室来满足 的天性。科学学科的教学要打破教学时空和内容的 教学需求。同时现有的科学实验室比较单一，需要通 束缚，在课堂上就要引入更多源自生活的教育资源。 过整合，建设集教室、实验室、资料室、教师办公室于 2015年3月，《浙江省教育厅关于深化义务教育一体的科学学科教室，以满足平时学生开展相应的 课程改革的指导意见》(以下简称“指导意见”)出台， 研究需求。一般学校均无校外科学学习基地，无法满 新一轮课改呼之欲出。“指导意见”指出要积极探索 足相关内容的课程实施。 拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地 1．4评价手段单一 域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、 从评价角度来看，教师普遍缺乏评价体系，评价 层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。 方式单一。但鉴于科学拓展课程的特殊性，单一的评 1 小学科学课程的现状 价手段很难满足教学评价需要。教师缺少评价工具， 1．1课程目标模糊 对一次拓展活动没有科学合理的评价标准，这就有 从近期走访来看，教师缺乏课程目标意识，存在 失公平，需要教师在开发与实施拓展课程过程中必 当年兴趣班教学的意识思想。在教学过程中，无整体 须考虑如何评价学生，怎么评价学生的问题。 教学目标、阶段目标、课时目标。无论是从学生发展 2“主题+特色”科学DIY拓展课程的开发 角度还是从课程教学内容来看，缺乏长期思考。鉴于 “主题+特色”科学DIY拓展课程旨在增强学生 拓展课程的特殊性。需要组班教师自主开发课程并 的动手能力，引导学生把获得的动手经验运用到日 实施，这就要求教师应具有课程意识，在编写课程时 常生活中；积极倡导手脑并用，促进学习方式的转 通盘考虑学校科学拓展课程的梯度目标。 变；以主题研究活动为载体，提升科学素养；关注个 1．2内容材料匮乏 人动手能力和学习习惯的养成。在开发与实施过程 从教学内容来看，许多教师由于没有课程观念。 中把握趣味性、体验性、活动性、创造性原则。通过前 手中无教材，对上什么、怎么上、需要什么材料等都 期构思，架构起研究操作路径图(图1)。 缺少思考。经常可以看到教师急匆匆地应付了事，教