quot;钢铁冶炼中的科学风险quot;主题式教学及点评.pdfVIP

’精品课例·产———=、 ——————————————————————————————————————————1聚焦课堂] “钢铁冶炼中的科学风险主题式教学及点评术 严西平1，倪娟2” (1．苏州市立达中学，江苏苏州215003，2．江苏省教育科学研究院，江苏南京210000) 摘要：为促进初中生认知科学风险、发展风险决策能力，结合初中化学教材“钢铁冶炼”的内容，尝试了主题式“风险教育” 的课堂教学，提出了“认知一评估一决策”整体推进的教学策略。 关键词：科学风险；风险决策能力；化学教学；主题式教学 中图分类号：C633．8 文献标识码：B 文章编号：1005～6629(2016)1—0041—05 1选题与设计思想 百成功的；生产是绝对安全的；“三废”排放对环 科技风险教育活动，它的基本目标是引导学 境和生态的影响只是文字上的感觉……“风险决策 生正确理解科学的作用，具备科技关涉的责任伦 能力”更是无从谈起。如果重新审视这些被忽视 理意识，形成良好的科技风险素养”’21。传统的学 的内容，并加以合理重组，那么“科学风险”的多 校风险教育活动仅仅在于培养学生应对自然灾害、 种表现形式：认知风险、实验风险、生产风险、环 突发事故及流行疾病等所必要的自救自保的技巧 境与生态风险等都能得到充分的表达，“风险决策 和能力，存在不能完全呈现客观存在的各种风险， 能力”以及科学认知态度、遵守实验安全规程、正 且形式与内容严重脱节等显见弊端日】。 确应对实验意外、安全生产的意识、环境生态影 “钢铁冶炼”是沪教版初中化学教材第5章 响的警觉等都能在学生的反应得以表现。 的主要内容之_，传统上其教学从理论到实践，都 按现行课标的三维教育目标，“科学风险”和 没有涉及“风险教育”，致使学生的“风险意识”几 “决策能力”属于情感态度价值观维度的内容， 乎为零：氧化铁肯定能还原生成铁；实验都是百分 这种隐性教育功效是在常规教学中难以显现的。 +全国教育科学规划2014年度教育部重点项目“理科教育中的科学风险认知与决策能力研究”【课题批准号：DHAl40284)。 4}通讯联系人：459589075@qq．corn。 借助“聚焦陈述性知识”和“优化程序性知识” 制定教学目标，围绕教学目标规划教学内容和流程 2个环节，精减“考点”的知识配备，减轻备考的知 是高三二轮复习备课策略的必要选择。 识负担，优化解题的思维模型，提高备考的能力水 平，追求陈述性知识最简化，程序性知识最优化。 参考文献： 借助“仿真变式训练”(以2015和2012年考【1】1江苏省教育考试院．2015年江苏省普通高中学业水平 题为素材)，反馈复习效果，落实评价目标，进一 测试(选修课钔说明【M】南京：江苏凤凰教育出版社，2014： 步做好陈述性知识的查漏补缺、程序性知识的矫 36 正激活，获得积极体验，提振应试信心。 【2】2江苏省教育考试院试题分析编写组2014年高考(江 苏卷)试题分析fMl．南京：东南大学出版社，2014：167～171． “教一学一评一致性”指向有效教学。清晰 【3】3江苏省教育考试院试题分析编写组2013年高考(江 的目标是“教一学一评一致性”的前提和灵魂，它 苏卷)试题分析[M]．南京：东南大学出版社．2013：164～168， 依赖于对考情和学情的把握；合理的流程是“教一 【4]经志俊．聚焦题型减轻备考负担优化模式提升复习效 学一评一致性”的基础和保障，它得益于教师先进