quot;设疑、互动、感悟quot;构建地理高效课堂.pdfVIP

周刊 2016年第68期 ○ 政史地教学与研究 “设 疑、 互 动、 感 悟” 构 建 地 理 高 效 课 堂 马建文 （福州琅 岐中学 ，福建 福州 350017 ） 摘 要 ： “设疑 、互动 、感悟 ”教学模式打破了传统教学中教师 、教材为中心的套路 ，改变了以往教学方式和学习方式 ，强调“主 动参与 ”、“ 自主探究”、“合作交流 ”，使学生在教师指导下主动地 、富有个性地高效学习。 关键词 ： 设疑 互动 感悟 地理高效课堂 琅岐中学开展 “遵循 ‘四个基本环节 ’构建高效课堂的方 握学生的思想 脉搏 ，走近 学生的生 活 ，帮助学生从现 实 生 活 中 法和策略研究 ”市级教研课题研究 ，实践一年来 ，我努力探索 ， 选择 感兴趣的 话 题 ，使 之 在生 活 中学习 ，在学习中践 行 ，在践 不断实践 、不断提炼 ，构建了适合海岛学生学情的地理学科教 行 中体验 ，在体验 中发展 ，增强 学生对知识 的认 同感 。 让学生 学模式 ，即“设疑 、互动 、感悟 ”教学模式 。 该模式打破了传统教 经历一个探究问题解 决 方法的 过程 ，极 大调动学生学习 热情 ， 学中教师 、教材为中心的套路 ，改变了以往教学方式和学习方 使 之 主动地 、独立地去 尝试 、去探 索 、去 实践 。 式 ，强调 “主动参与 ”、“ 自主探究”、“合作交流 ”，使学生在教师 二 、积极互动 ，激发学生学习潜质 指导下主动地 、富有个性地高效学习 。 新教学理 念倡 导师生 、生生合作学习 ，使学生 敢 于发表不 一 、巧妙设疑 ，调动学生学习热情 同见解 ，交流 彼此 感 受 ，分 享彼此 思考 、见 解 ，形成 师生 、生生 现代心理学家认为一切思维是从问题开始的 。 教学中要 之间广泛 的信息交流 ，通过 互动 ，取长补短 ，博 采 众长 ，不 断完 培养学生的问题意识 ，让他们去疑 、去思 ，必须让学生对所学 善认知 过程 ，使学生 体 味到 与人合作的喜悦 ，同时有助 于培养 内容感兴趣。 有了兴趣才可能使学生主动参与 、积极思考 。 而 学生的 团队精神与合作意识 ， 可以 弥补一个教师难以面对 众 为了激发学生兴趣 ， 教师要向学生提供与教学内容相关的信 多有差异 学生的不足 ，从而使 每个学生 得 到真正发展 。 大大 弥 息刺激 ，为学生创设生动而有趣的问题情境 。 例如 ，导入新课 补传统教学中 老 师讲 学生 听 ，老 师问学生答 ，学生学习 成 为纯 时 ，可以采用想象情景 、故事情景 、描述情景 、场面情景等情境 粹 的被 动接受 的不足 。 吸引学生 。 以《天气 与生 活 》为例 ，首 先 ，在 黑板 上 写 下 本 课要 求 ，即 巧妙设计问题情境导入新课 ，必能引人入胜 ，激发学生主 讨论 的问题 ：天气 与气候 的 区别 ；完成47 页 思考题一 ，学 会 使 动参与 。 如 “三圈环流 ”这部分内容比较抽象 ，难于理解 。 如何 用 “天气 ”与 “气候 ”这 两个 术语 ；讨论如 何 总结描述 气候特 征 ； 让学生获取 、掌握这一部分知识 ？ 运用生动有趣的历史故事 ， 有 哪些接受天气预报 的途径 ； 卫星云图 的各种 颜色 代 表什么 创设情境导入新课 ，定能激发起学生学习兴趣 ，调动学生学习 事物 ；识 别 各种天气 符号 ，并 试 着 播 报 49 页 图4.3城 市 天 气 预 积极性和主动性 ，提高学习效率 。 报 ；污浊空 气 的