谈多媒体英语课件的制作.pdfVIP

、课件与教材＼ 10．3969／j．issn．167卜489X．2012．13．144 谈多媒体英语课件的制作 焦希山 摘 要多媒体课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境， 真正地改变传统教学的单调模式，从而有效地激发学生的英语学习兴趣，让学生在 轻松愉快的心态中潜移默化地掌握知识，让学习过程由备受煎熬变成自觉自愿，让 学习由苦事变成乐事。 关键词多媒体{课件：英语 在多媒体技术应用愈来愈广泛的今天，教师掌握多 能及时转换，思路不顺畅制约学生对教材内容的理解。 媒体技术制作多媒体课件己成为必备的基本功。如何让 如果能配以视频材料(内含旁白说明)，那么场景的转 自己的课程变得更加精彩，让学生更加轻松地掌握知识 换．时空的位移就能够轻松地做到，而学生则能轻松地 点，从而让学生英语的听说读写能力得到全面训练，把 转换思路，更好地理解教材，把握知识。 英语学活、学透，是每个英语教师在制作多媒体课件时 1．3需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型 需要考虑的问题。 的运用 1使用多媒体课件的时机 句型的掌握是英语学习的重点内容。英语是依靠 1．1语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释 词序和词形变化来组织语言的，依据语言的应用功能不 的词汇 同．划分为多种句型。而这些句型多具有类似的结构， 英语是一种词形变化丰富的语言。英语的词汇经历 可以进行横向、纵向的语法比较，从而能寻找出语法规 了漫长时间的演变，与其民族的历史有着密不可分的联 律，进而掌握纷繁复杂的句型句式。比如，依据语言的 系。教师应多读些英国民族史，了解这些词汇的由来。 表达功能，句子分为4种类型：陈述句、疑问句、祈使 在讲授这些词汇时，教师应配以相应的故事图片帮助学 句和感叹句。这4种类型可以相互转换：将系动词(或 生进行意义记忆．增强其感性认识，以便更好地把握词 助动词、情态动词)提前，陈述句就可以变成疑问句： 汇，提高词汇使用的准确率。英语本族语相对简单，而 将主语去掉，动词变原形，就可以变成简单的祈使句； 那些外来语(拉丁语、法语等)就比较复杂。这些语法 等等。这就是句型的纵向比较。将主语、谓语的词汇变 复杂的、概念抽象的词汇多是字母比较多。教师可以把 成同词性的其他词汇，组成合理的句子，这就是横向比 这些词汇切成几段，分成前缀、词根、后缀几部分，分 较，进而总结出同类句型。这些多可以通过绘图软件绘 别指出它们所代表的含义，再加以组合。这样学生对词 制出直观的图示加以说明。 汇词义的理解和记忆就方便多了，同时也为以后词汇的 2多媒体英语课件的制作要注意的问题 积累打下基础。 2．1认真钻研教材。做好准备工作 ’．2教材内容具有很大的时间跨度。文化背景知识比较 制作课件的前期工作包括编写教学设计、编写脚本 复杂 和素材的搜集。教学设计水平的高低直接影响课件的成 教材内容时间跨度大，文化背景复杂，学生思维不 败；编写脚本主要是将教学设计编写成思路清晰、流程 氛也不错，突然一阵呼啸，大家都吓傻了。原来他用了 趣；二是与相关教学的声像资料在教学节点上出现，以 动画“驶入”的音效，点击了一下，连他自己都吓了一 帮助理解、强化认识或记忆：三是在紧张的学习环节过 跳。笔者观察过很多教师的课堂教学课件。那些文字 渡中，缓解紧张疲劳的神经系统。以利于后来的学习． “惊天动地”的入场几乎都会让学生的无意