组织生态学在小学教育发展探析.docVIP

　　组织生态学在小学教育发展探析----小学教育论文 -- 1引言 1.1研究背景 1.1.1现实背景 改革开放以来，杭州市下城区教育改革与发展取得了巨大的成绩。经过多年的努力，下城区已经成为了浙江省的教育强区，具备了先发优势;社区教育是全国实验区、义务教育质量、教科研水平、小班化教育、信息技术教育等均走在全省前列;学前教育尤其是0-3岁幼儿教育改革取得成功，被授子“全国学前教育先进城区”。各级各类教育协调、稳定、快速发展，具有综合优势。为了进一步总结与推广教育改革与发展的成功经验，全面推进素质教育，实现由量的扩张到质的飞跃的根本转变，教育局局长周培植十2003年提出要建立“营造高品质的教育生态”，提出要建设区域性一流教育可持续发展的奋一斗目标。 　　下城区的基础教育尽管已有了长足的发展，但对照区域“一流基础教育”可持续发展的要求，还存在以下一些问题与不足:投入不足，经费使用效益不高;学校规模偏小，办学效益还不高，并目_校际发展欠平衡;教育理念有待十进一步更新;师资队伍建设有待十进一步加强;学校管理水平有待十进一步提高;管理体制和政策有待十进一步完善;课程及教学方法的改革有待十进一步深化等问题。 　　1.1.2理论背景 组织生态学为研究提供了理论基础，教育生态学为研究提供了参考背景。 对十教育的研究，有将教育学与生态学结合起来进行研究的学科出现。教育生态学就是跨越教育学和生态学两个领域的一门交叉学科，借鉴了两个学科的研究方法并有所发展。它是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及机理为研究对象的一门新兴学科。国外对教育生态学的研究主要是从两个角度着手:(1以教育为主体，研究教育与生态环境的关系;C2)以生态环境因子为主，研究各种生态环境因子与教育的关系及对教育的影响。国外学者对教育生态学研究对象的认识颇不一致，但都强调生态学的基本精神一一综合、联系、平衡，研究的内容都侧重十二个方面一一微观教育生态学、教育生态因子生态学和宏观教育生态学。 通过对相关文献的分析可知，目前关十运用教育生态学对教育进行的研究成果多数都是理论层面上的评说式讨论，少有突破定性分析进行定量解析的论著。由十教育生态学本身理论研究体系发展的不完善，自身理论对十教育的研究尤其是对基础教育研究的不成熟和研究成果的稀缺性，所以本文在综合了教育生态学的一些思想和精髓的基础上，采用另一种学科理论重点加以研究下城区的教育问题。 组织生态学作为新兴的组织理论，在对组织的产生、发展、死亡等方面做出了系统的研究，对组织的动态演化问题做出了深刻地分析。应用组织生态学研究教育问题将对组织理论的完善和教育的发展起到重大的促进作用和实践意义。组织生态学(Organizational ecology)是20世纪70年代在绍_织种群生态理论基础上发展起来的一门新兴交叉学科。它是一种运用生态学及其它相关学科的概念、模型、理论和方法对组织结构及其所受环境影响进行研究的理论。它借鉴生物学、生态学、社会学等学科的知识，结合新制度经济学和产业经济学等学科的理论来研究组织个体的发展以及组织之间、组织与环境之间的相互关系。经过30多年的发展，组织生态学已成为组织理论的一个重要分支。组织生态学以种群内竞争、组织年龄、环境扰动、生存策略，种群间争这五条主线为出发点，系统研究组织个体之间和组织种群间的互动关系。完整的组织生态学理论体系包括组织个体生态学、组织种群生态学、组织群落生态学和组织生态系统生态学等。现阶段组织生态学研究的重点仍然集中在组织种群生态学上。 　　我国的组织生态学研究起步较晚，有关研究大都是从宏观上对组织生态系统、组织与环境关系等问题所作的一般性探讨，Ifn较少有深入的、具体的实证研究成果，对有关组织生态问题的分析和论证有待进一步深化。在二十世纪末，我国学者开始对西方的组织生态学进行介绍，逐渐涌现出一批学者对我国各产业开始试图采用组织生态理论加以研究，这其中涉及到的产业包括银行业、高等教育、建筑业、陶瓷、通信产业、酒店产业等。但是由十我国学者的研究尚处十起步阶段，国内学者研究的成果尚不丰富，所以我国运用组织生态学理论进行研究还有很大的发展空间。本文力求通过运用组织生态学的相关原理和方法对基础教育 (这里指小学教育)的动态演变进行实证分析，力争从生态学的角度对教育行业进行积极的探讨和研究。 　　1.2问题的提出 从生态学的角度来对基础教育研究的国内学者和成果都很少，有少数学者曾运用教育生态学的观点和思想来对教育进行研究，取得了一定成果，但这多数也只是从理论层次上作了一定的定性分析，很少有从实证分析的角度来对教育深入研究的成果出现。 将组织生态学原理运用到教育现象与问题的比较少，特别是对基础教育中的小学教育生态的分析与研究更是少见。本研究将在一般分析的基础上，以杭州市下城区小