探析小学语文开展阅读教学 .docVIP

　　探析小学语文开展阅读教学----小学语文教学论文 --引言 书籍是社会文明的结晶，是智力发展的源泉，是人类精神的食粮。它令人充实，给人力量，使人明智，促人奋进!国家教育部总督学柳斌说:“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族，必然是一个没希望的民族。”①可见阅读有着多么重要的作用，它有利于每个孩子的终身发展和全面发展。在小学语文学习过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，其数量是有限的，根本满足不了他们的思考、表达、写作、实践等的需要的，也更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，教师可在完成课文的教学目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，从而使他们们在大量的阅读中陶冶高尚的情操，铸就美好的心灵，吸收知识的营养，丰富人文底蕴，提高综合素质。 (一)研究背景 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确规定:“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读;能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”②于是，拓展教学之风悄然兴起，无论是展示课还是实验课，汇报课还是研讨课，不少教师为了增加语文课堂的容量，拓宽孩子们的知识面，活跃他们的思维，提高公开课的成功率，都会选择在课堂教学的后半节来一点拓展阅读教学，拓展阅读仿佛成为了语文阅读教学的主旋律，成为了许多语文教师凸显课堂教学亮点的重要手段。那么，是不是任何的拓展阅读教学都是行之有效的?我们发现，语文课程改革的新理念与教师的具体教学行为之间还是有差距的，在小学语文拓展阅读教学实践中，有的教师或拓展阅读不合时机和过度，或忽视了对课文的阅读和理解，或拓展阅读的方式单调、划一，或拓展阅读形式化没有得到落实等等，这些都影响了语文阅读教学高效率的实现。怎样才能使拓展阅读有效开展呢?其实，有效拓展阅读是教学目标与学习过程、阅读的数量与阅读的质量、学习内容和教学方式等各因素合理调控之下的理想境界，基于此，笔者提出“小学语文拓展阅读教学”的实验研究，希望通过这个论题的实践与研究，对小学里现行的语文阅读教学进行改革、补充、扩展与延伸，引导孩子们超越文本、超越课堂，拓展阅读，利用丰富的人类文化精华滋润他们的内心，充实他们的头脑，促使孩子们得到全面的发展，综合素质得到大大的提升。 (二)研究意义 温家宝总理强调阅读的作用很大，他认为一个人的修养和境界有多高是由阅读决定的;一个民族的素质和力量能到什么程度，与阅读的关系很大;一个国家的前途和命运如何发展，也受到阅读的重大影响。由此可见阅读的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基(Suhomlinski)也坚定地认为，阅读教育是一个非常重要的手段，它能促进学生的智力发展。因此，积极引导孩子们进行拓展阅读，让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑，是使他们终生受益、全面发展的一项重要举措。拓展阅读是以课文为基础，对文本解读的补充、迁移和延伸，所拓展的阅读资料是丰富多彩的，拓展的方式也是形式多样的，它使我们的语文阅读教学有更大的深度、宽度，真正服务于孩子们的语文学习，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在新课程改革的“大语文”教育观下，积极创新开发和充分利用各种课程资源，推动课内阅读教学和课外拓展阅读的衔接和整合的实现，从而对学生加强拓展阅读的指导具有重大的意义。笔者认为，开展小学语文拓展阅读教学的研究具有以下几方面的意义: 1.有利于激发孩子们的读书兴趣 新课程标准明确要求教师应积极培养学生的浓厚的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，特别是要鼓励学生自主地挑选合适自己的读物，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。俗话说:“兴趣是最好的老师。”教育家洛克也指出当孩子们兴致很高、自己心里想做时，就是他们进行学习的最合适时机。课堂的吸引力激发了孩子们读书的兴趣。拓展阅读是能使课堂焕发活力，产生吸引力的元素之一。拓展阅读之所以能激发学生的读书兴趣在于它本身的性质，因为它是课堂的延伸和补充，因而它的内容和形式都具有灵活性和开放性。教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，根据课文内容和教学实际向孩子们推荐一些贴近他们学习、生活的阅读资料，如“名人轶事”、“童话故事’，、“成语故事”、“神话故事”、“百科知识”等等，提高孩子们阅读课外读物的兴趣;也可以根据孩子们的喜好和需要，有的放矢，因势利导，指导他们仔细观察、认真描述所感兴趣的事物，鼓励他们阅读自己喜欢的课外读物;也可以开展各种各样、丰富多彩的读书活动，展示他们的阅读成果;还要