教育博士培养质量保障机制研究——以西南大学教育博士培养为例.pdfVIP

第25卷第5期 四川职业技术学院学报 2015年10月 v01．25No．5 ofSichu勰VocationalandTechnical 0ct．2015 JoumaI CoUege 教育博士培养质量保障机制研究 ——以西南大学教育博士培养为例 谭强 (西南大学教育学部，重庆北培 618000) 摘要：目前，教育博士培养质量是社会共同关注的话题。我国教育博士专业学位试点以来，国家教育部及各试点高校都力图 在保障教育博士培养质量方面能有一个有效机制或范式，并以此做了大量的实践和研究工作。本文以西南大学为例，对西南大 学的人文与科学并重的全面培养模式、工作和学习互补的创新教学模式以及全程与全面覆盖的动态评价机制等进行了研究，希 望能在教育博士培养质量保障方面为实践工作和理论研究提供参考。 关键词：教育博士：培养质量：保障机制：刨新 中图分类号：G643 文献标识码：A ofEducat 教育博士专业学位(Doctor ion)，英 保障教育博士培养质量方面能有一个有效机制或 文缩写为Ed．D。教育博士是教育实践领域高层次专 范式，并以此做了大量的实践和研究工作。本研究 门人才。一方面，它是调整和优化教育学科层次、类 对西南大学的人文与科学并重的全面培养模式、工 型和结构的需要，另～方面，又是满足社会经济和 作和学习互补的创新教学模式以及全程与全面覆 教育事业发展的需要，满足人力资源强国和创新型 盖的动态评价机制等进行了研究。 国家战略目标的需要。 1全面的培养模式：人文与科学并重 培养就是按照一定的目的长期地教育和训练， 教育博士培养目标明确。教育博士的培养目标 使被教育者成长的过程。教育博士培养是指对教育 就是培养具有良好的入文科学素养、坚实宽泛的教 博士进行教育、培训的过程。教育博士培养质量是 育理论知识的高层次教育实践专门人才，他们能够 指对教育博士采用一定的课程体系、教学方法进行 创造性地运用教育科学研究方法，解决教育活动中 教育、培训后，经过一定的教育博士课程考核和学 的实践问题，担当教育教学与管理等方面的高级别 位论文答辩，达到了预先制定的教育博士培养目 工作[1|。 标。教育博士培养质量保障机制就是为达到教育博 1．1培养良好的人文科学素养 士培养目标的培养活动提供物质和精神条件的机 一方面，西南大学逐步造就一支“学高为师，身 制。 正为范”的教师队伍。秉承晏阳初、张敷荣、高振业、 2009年，西南大学被列为全国首批教育博士专刘克兰等老一辈教育学家的育人风范，发扬“特立 业学位教育试点15所高校之一。目前，西南大学已 西南、学行天下”、“含弘光大、继往开来”的学校精 神，经半个多世纪的发奋图强与开拓进取，构建了 招收教育博士名53名(2010年招收14名，2011年 招收13名，2012年招收16名，2013年10名)。按从本科生到博士后的人才培养体系，不仅为国家培 照国家《教育博士专业学位设置方案》的要求，西南 养了众多优秀的人民教师、教育管理干部和教育科 大学为有效开展教育博士研究生培养工作，完善教 学研究专门人才，而且走出了一大批享誉中外的学 育博士培养质量保障机制，制定了《西南大学教育 人大家。“水平不行态度补，态度不行情感补；科研 博士专业学位研究生培养方案。我国教育博士专