教育学博士学位获得者同伴效应量化研究.pdfVIP

第37卷第3期 肇庆学院学报 Vbl．37．No．3 2016年5月 JOURNAL0F UNIVERSITY 2016 ZHAOQING May 教育学博士学位获得者同伴效应量化研究 黄维，李梦玲，张连 (长沙理工大学经济与管理学院，湖南长沙410076) 摘要：同伴之间的互助学习，对精英人才的成长具有重要促进作用。以1995_2015年共7届高等学校科学研 究优秀成果奖(人文社会科学)教育学类博士学位获奖者为研究对象，采用定量的方法分析获奖者的同伴效应。发 现“同伴效应”与“成果产出年龄”“获奖年龄”“时间段”之间呈现显著负相关。“同伴数量”与“时间段”呈现显著负相 关。当同伴数量临界值为4时，随着“同伴数量”的增加，未来获奖者“时间段”这一指标将显著缩短1年。 关键词：成果产出年龄；获奖年龄；博士学位年龄；时间段；同伴效应 中图分类号：C936 文献标志码：A 文章编号：1009-8445(2016)03．0058．07 的影响，发现相似的同伴比高能力的同伴对个体发 展的作用更大”，；有实证研究表明，同班同学的学习 一、引言与文献综述 能力对学生学习成绩有非常重要的影响，其显著性 和影响力度甚至高于宿舍室友的影响，而且女生比 教育学在我国由教育大国迈向教育强国的新 男生更容易受周围同学的影响嘲；上述研究成果多 的历史征程中，发挥着不可替代的支持和引领作 聚焦于中学生、本科生的教学型同伴效应，而学术 用。教育学博士则肩负着知识创新和教育创新之 型、研究型同伴效应对博士生发展的影响，尚无更 重任。2013年，我国共招收教育学博士生l353人， 深人的定量研究。开展学术型、研究型同门关系的 另有5455人在读n】。当前，我国教育学博士教育也 量化研究，可以为观察教育学博士的培养和成长提 面临着如何提高培养质量的挑战。同伴是博士生 供一个独特视角。因此，本文以“高等学校科学研 在读期间主要的互动对象和关键的环境资源。同 究优秀成果奖(人文社会科学)”获奖者为例，聚焦 伴关系在个体发展和社会适应中具有无法取代的 于教育学博士学位获得者的同伴效应。 独特作用Ⅲ。同伴关系无疑是影响博士质量的关键 性因素。 同伴关系是影响青少年社会化发展过程的最 二、数据来源与准备 重要因素之一。自科尔曼(Coleman)报告发表以 来，大量研究不仅证实了同伴效应对学生学业成就 本文数据来源：(1)获奖者中教育学博士学位 的影响，发现同伴关系也是决定个体成绩的主要因 获得者信息。本文根据教育部社科网公布的历届 高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)资 素之一。Feinsteinsymons的研究发现同伴关系 对个体学习成绩产生显著的正向影响，按照能力分 料，选取“教育学”获奖成果类型中