应用交互仿真性课件提高课堂教学效率的尝试.pdfVIP

2009年第6期 化学教育 ∥薹多二。 应用交互仿真性课件提高课堂教学效率的尝试 ／与．-少矗笋 黄红梅1 娄珀瑜2 严海林3 王聪聪1 冉 鸣1 I U_r 2．西安文理学院；3．成都市盐道街中学) “i一一 (1．四川师范大学化学与材料科学学院成都610068； 屯…………’《3 摘要论述了提高课堂教学效率的重要性以及实际课堂教学中存在的不足和局限，提出了一 种新型课件(交互仿真性教学课件)用以解决上述问题，并用“实验室里制取c02的研究与实践”案例 诠释该类课件在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率中的具体应用。 关键词课堂教学效率 交互仿真性课件 二氧化碳制备 目前很多教师为了追求较高的课堂教学效率而 材上的编排顺序，采取“灌输式”教学方式：(1)告诉 选择了越俎代庖的教学方式，如把学生实验改成演 学牛实验窜制取CO。的反应原理足利用盐酸与碳 示实验，甚至是讲授实验。这种方式节约了大量课 酸钙作用牛成二氧化碳的反应。至于“为何不能用 时，教师便利用节省的时间大搞题海战术。这样培 稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸、用NazC03代替 养出的学生大多是高分低能，其动手能力、探究能力 CaC03”，则一般采用“老师讲、学生记”的方式。虽 均较差。可见这种教学方式并未有效提高课堂教学 有部分老师选择了“先实验演示再总结归纳”的方 效率。也有教师深谙新课程理念的精髓，尽可能地 式，但终凶耗时太多而没能长期一呸持；(2)告诉学生 给学生创造了大量自主探究的空间，以充分培养其 确定实验窜制取气体装置的依据；(3)引导学生对 主动性和创造性。这样的结果是学牛确实对学习感 C02和O：制取实验及相关性质进行比较，然后分 兴趣，其发散性思维和创造性思维也能得到较好的 析2套装置的异同。并根据教材提供的实验仪器设 培养。但由于这种教学方式太费时，导致课时不够、 计制取CO：的装置，讨论各套装置的优缺点，最后 教学任务不能完成、教学目标不能达到，也未实现课 完成探究活动报告。这种教学方式的优点是省时省 堂教学质量和效率的提高。 力，学生可在短时间内掌握所学知识，但缺点却是学 因此，如何实现教学过程最优化并有效提高课 生不是自己学会、而是被老师教会的，其思维和能力 堂教学质量和效率已成为一个迫在眉睫的话题! 并未得到充分训练，没有体现学生的主体性和创造 随着信息技术的发展，信息技术与学科教学整 性，更没有教给学牛终身学习的方法。 合、特别是与实验教学的整合，已成为一个蕈要的发 2课件的设计思路及实现方法 展趋势。笔者根据多年一线教学的经历开发出了一 为了充分体现学牛的主体性和创造性，给学生 种新型的教学课件(交互仿真性教学课件)，并已逐 足够的思维空间进行主动地意义建构，该交互仿真 步运用到了实际教学活动之中，获得了很好的评价。 课件设计了5个场景： 笔者和其他使用者一致认为，这类课件既克服了传 (1)场景1 统课堂教学受时间、空间限制的不足，又克服。厂师生 设计目的：向学乍展示实验内容和实验原理等， 交流不足的缺点；既为学生提供了完全个性化的学 以使学生在做“实验”时心中有数。 习环境，又为协作化学习提供r强有力的支持。 实现方法：用鼠标分别点击导航条七的“实验内 下面就以九年级化学“实验室里制取C02的研 容”或“实验原理”等按钮，便会弹出相应的文本内 究与实践”实验为例，来具体介绍这类课件是如何运 容，阅读完毕后再次点击按钮则文本消失。(说明： 用在中学化学课堂教学中并有效提高课堂教学效率