应用多媒体课件培养学生地理思维能力——以《大气的运动》课件教学设计为例.pdfVIP

弦鼍、誓t7””’”“《。絮”。冲9”，中“÷”’产～…∥’嚼 实践与技术硒疆础搬铆￡2009．2 应用多媒体课件 培养学生地理思维能力 ——以《大气的运动》课件教学设计为例 ☆建瓯第一中学 杨 旭 壶亡课程标准主张教学的主要任务不是积累知识，而是发展能力。在信息技术不断发展的今天，运用计算机辅助教学来提高课 月)，l堂教学效率和质量、发展学生的思维能力是十分重要的。 一、课件运用以“培养学生能力”为出发点 新课程的基本理念强调信息技术在地理学习中的应用。地理知识中尤其是自然地理部分比较抽象，对学生的空间思维要求 高。多媒体可以声像并茂和动态模拟地球运动、大气运动、海水运动、海陆变迁等内容，运用多媒体教学能使抽象的知识转化为 具体的视觉图像，变难为易、变枯燥为生动。使学生容易接受。在信息技术高速发展的今天，网络上可供教师随意选择的地理课 件很多，由于多媒体课容量大，有些教师一上课就成r课件的解说员。本人认为这是新手段下的填鸭式教学。教师要想上好一节 地理课，不仅要精心选用或自制多媒体课件，而且要在课件中体现对学生能力的培养。本文结合制作地理课件《大气的运动》的 实践及教学过程，谈谈自制课件时对各种能力要求的设计和实施手段的体会。 二、《大气运动》课件教学设计 本节教学设计以读图分析为主，制作多媒体课件集成许多动画、图片开展教学，不仅利于学生提高读图、析图、用图的能力， 还有助于培养逻辑推理能力、迁移应用能力、发散思维能力的培养。 具体简案如下： 教学内容 教学设计 培养的能力 1．1动画演示热力环流分步运动图——教师指图讲解 1．2练习一：海风、陆风图——引导学生回答海陆风的运动过程，并让学生上台分别 画出海风和陆风的环流运动图(检验学生掌握情况) 1、热力环流 逻辑推理能力、 1．3总结：大气运动的根本原因——学生根据文本框自行总结(设计了附图，如果学 (理解) 读图绘图能力 生不能正确回答，启用附图) 1．4练习二：热力环流图中高空与近地面气压状况比较——难点，动画分析、教师引 导、学生讨论，得出答案) 2．1引入“水平气压梯度力”、“地转偏向力”、“摩擦力”，分析三力对风向的影响 2．2两个力、三个力共同作用下风向变化图——难点，教师分析为主 2．3练习三：北半球近地面背风而立，高压在什么方位?——教师按图讲解；北半球 2、大气水平 读图绘图能力、 高空顺风飞行，高压在什么方位?——学生回答(总结：高空只分析两个力，在近地面要 运动(分析) 逻辑推理能力 分析三个力) 2．4练习四：展示等压线闭合，中心气压低的图形，让学生画出“水平气压梯度力” 及风向(转承到气旋、反气旋) 3．1展示气旋的气压状况、水平气流、天气现象图、主要特征，填空文本框——教师 边读图分析、边总结(设计附图) 3、气旋反气