如何加强中学生课外阅读的组织与指导.pdfVIP

麴兰一一．一 如何加强中学生课外阅读的组织与指导 O王珍荣 (福建省霞浦第六中学，福建霞浦355100) 【摘 要】课外阅读是语文学习的重要途径，将课外阅读纳入语文教学的整体计划中，通过教师的组织 与指导，能够有效推动学生进行课外阅读，提高学生的语文素养。 【关键词】课外阅读；组织；指导 中图分类号：H194．3 文献标识码：A 单靠学习课文，难以达到提高语文素养的目的。语文学 文史不分家，让学生阅读与课文有关的史料，不但可以 习有赖于较为广博的课外阅读。通过长期有计划的课外阅 让学生明白相关的历史背景，而且可以减少老师惯用的“时 读，就能获得较强的语言领悟能力。但由于受制于教学时间， 代背景介绍”这一环节。例如，在教学《出师表》前，教师可以 多数教师未能充分重视课外阅读。为此，在近几年的教学实 让学生了解“三顾茅庐”等历史故事；在教学《小石潭记》前， 践中，笔者有意识地强化了学生课外阅读的组织与指导，有 教师可让学生了解有关柳宗元参与政治革新运动和写作《永 计划地采取一定的措施推进学生的课外阅读。实践表明，多 州八记》等史实，以进一步了解作者创作的心情和意图，以加 数学生在“推进”的过程中初步体验到阅读的快乐，“看到”了 深学生对课文内容和主旨的理解。 语文的魅力，语文素养得到一定程度的提高。 (三)同作家材料的阅读指导 一、以课文为基点。组织相关文章的延伸阅读 就是以某篇作品为基点，辐射阅读这位作家的其他作 有些课文背景比较复杂，有些课文主题比较隐晦，况且 品。其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与写作风 不同作家有不同的写作风格，特别是对于一些比较深奥的课 格。要让学生对同一个作家的创作风格有比较深的理解，还 文，如果在课前或课后能够为学生提供一些与课文有关的文 应多了解这个作家的其他作品，如教学陶渊明的《桃花源记》 章，让学生进行延伸比较阅读，加深对课文某一方面的理解， 时，更应了解他的《饮酒》和《归园田居》等诗歌；教学柳宗元 那么学生在学习中就能化难为易，有利于对课文的理解学 的《小石潭记》，可引导学生阅读《永州八记》中其他的文章， 习。因此，教师在教学前后要注意组织学生做好课文相关文 这样才能对一个作家作品风格有较全面深刻的认识，久而久 章的延伸阅读，充分调动学生学习的积极性，消除畏难情绪， 之，就能培养学生自觉进行课外阅读的良好习惯。通过多角 提高学生对课文的理解水平，扫清作业障碍，为提高语文教 度的课外阅读，有助于学生对课文的深刻理解，掌握课文的 学成绩奠定坚实的基础。 重难点，较好地完成对一篇课文的学习，从而有效地提高语 (一)同题材文章的阅读指导 文学习成绩。 就是以某篇作品为基点向同一题材的作品辐射。教师要 二、开设古诗词阅读课 让学生把课文内容相近的甚至相同的标题放在一起比较阅 古诗词是我国悠久灿烂文化璀璨的明珠，其艺术性和思 读，如教读课文《鲁迅自传》，教师可以给学生推荐《老舍自 想性影响深远，让学生掌握一定量的古诗词，是提高学生语 传》和《茅盾自传》等文章，让学生深入理解自传类文章在取 文素养的有效手段。组织学生阅读一定量的古诗词，可丰富 材和写法上的特点；同样写理想社会的文言文，可以把《桃花 学生古诗词的储备量，让学生在一定的场合和写作中左右逢 源记》与《大道之行也》作比较阅读；同样是写知识分子命运 源、锦上添