教师培训跟进指导的本质与策略.pdfVIP

2015第lO期 成人教育 No．102015 (总第345期) ADU【JTEDUCATION TotalNo．345 doi：10．3969／j．issn．1001—8794．2015．10．022 教师培训跟进指导的本质与策略 宋 岭，靳 超 (西北师范大学教育学院，兰州730070) 【摘要】教师培训就是教师的学习过程，学习成果转化为自己的教学实践不仅需要教师自己积极反思和行 动，更需要有效的后续跟进指导服务。跟进指导应该关注教师关注的问题和教师的课堂教学、教学实践和经验的 学习，指导教师根据具体情况应用所学并发挥辐射作用。教师培训的跟进指导应是培训“过程”的重要一部分，更 是培训效果转化的有效途径，应采取可行的策略，把跟进指导落到实处。 【关键词】中小学教师；教师培训；跟进指导；策略 【中图分类号】G451．2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794(2015)10-0081-03 “国培计划”的颁布与实施表示了我国对提高 察与测试?只是因为在时间上完成了应有的课时， 中小学教师整体素质的决心，但是培训的实际效果 在课程上习完了预备的内容，按时上交学习总结，最 并不理想，学员返校后并不能有效地实践自己所学， 后提交结业小论文吗?结业的考核应通过长期观察 跟进指导也一直成为学员认可度较低的项目。因 学员的教学行为、态度等方面上的变化及其对学生 此，我们有必要、也应该认真思考跟进指导的应有之 和周围教师、环境的影响全面地评价学员的学习成 义：应该跟进什么?怎么合理有效地进行跟进? 绩。所以，培训机构在设计培训方案和实施培训的 过程中，就应视跟进指导为培训的一个重要部分。 一、跟进指导的必要性 2．跟进指导是培训效果转化的有效途径 1．跟进指导是培训“过程”的一部分 培训效果的转化要求培训机构实施有效可行的 培训的跟进指导应该是培训过程整体的重要组 跟进指导服务。集中培训能让学员在短期内接触到 大量的新教育教学理念、方法、技巧等，是一种方便 成部分。很多教师只是停留在“知道”的层面，只认 省时的培训形式，但是这种短期内高强度的集中培 为跟进是培训的一部分，但未纳入到培训的“过程” 训学习，接触到大量的信息不可能在短时间内理解 之中。这样的思维会让很多人有“集中培训结束后 吸收、同化重构变成自己的教育教学理念，不能指导 培训任务就完成了”的意识，认为跟进是培训过程 自己的教学实践。教师培训理论转化为实践需要经 之后的事情，是一种辅助性的措施。一旦有这样的 过“理解一认同～相信一行动”四个阶段，大多数学 观念，培训结束后，培训机构和学员们就会有“任务 员都停留在“理解一认同”阶段，没有真正的相信。 完成”的意识，自然就放松了下来，轻视培训的跟 认同即同意、认可，是表面的相信，相信是深度的、发 进，象征性地带过和应付了事。从认识上改变原有 自内心的、不由自主的相信和信任。从“认同”到 的观念，把培训的