辅导员视角下大学生个性化深度学业指导研究.pdfVIP

2014年3月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) Mar．，2014 第27卷第3期 JournalofInner Normal Science) V01．27No．3 MongoliaUniversity(Educational 辅导员视角下大学生个性化深度学业指导研究 O吴雅娜1，周昭安2 (1．南京医科大学药学院，江苏南京211166；2．江苏经贸职业技术学院贸易金融学院，江苏南京211168) 摘要： 个性化深度学业指导是我国高校为适应高等教育发展形势和培养创新人才而实施的促进学生个性 化发展的创新举措。学生的个人经历、当前学习生活的状态、学生认知能力的发展以及高校学生工作的环境特征 等因素都会影响深度学业指导的效果。辅导员在实际工作中能够关注学生认知发展的差异性、有针对性地突破高 校学生工作的传统模式，进行学业指导创新，将会更好地促进学生成长和发展。 关键词：辅导员；个性化；深度；学业指导；工作方法 中图分类号： G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2014)03-0085-03 个性化深度学业指导是考虑到学生性格的独特 学业上的指导，这样就减少了学生正式上课的时间， 性和个体差异性，为学生制定个性化学业指导方案， 增加了学生主动学习的时间。英国的导师制是导师 最大限度地尊重和关注学生的个性差异，让学生有更 与学生面对面、一对一地个别辅导，每周至少一次，共 多独立思考、独立实践的机会，提升素质并发挥潜能， 同制定个性化学业计划，这种人才培养模式，在牛津 促进学生的全面发展。个性化教育是学校教育个性 大学和剑桥大学始终扮演着不可或缺的角色[1】。结 化和社会教育系统化的统一和融合，个性化教育使得 合国外学业指导现状我们不难发现，国外的个性化学 人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、 业指导模式并不能完全应用于我国。 阅历更丰富、独立创新能力更强。本文从辅导员的角 在我国大学的学业指导教育中，各大高校已经开 度，就如何在大学生中开展有效的个性化深入学业指 展了一些各具特色的探索，取得了一定的成果，但未 导进行研究。 能建立一套成熟的大学生学业指导的模式，导致在实 践的过程中问题较多：(1)从理论依据上看，现今学业 一、国内外大学生个性化学业指导的现状 指导依然是以行为主义理论作为立论依据，行为主义 国外大学在人才培养和高等教育的实践中，对大 理论在学校教育实践上，要求教师掌握塑造和矫正学 学生的学业指导已经形成一个较为规范的体系与制 生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大 度，并结合本国教育实际情况进行了探索实践，形成 限度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。面对 各国独特的学业指导模式。例如美国高校的学术顾 不断变化的教育现实，这种教育理论明显有待改进。 问指导制度和英国大学的导师制。美国高校的学术 (2)从学业指导的对象看，随着社会的进步和经济的 顾问指导制度也是个性化教育的产物，是自由选课制 发展，大学生思维意识不断发生着变化，如何针对这 和完全学分制的补充，担任导师工作的有年轻教师、 种变化开展个性化深度指导，尚未形成规范的工作模 研究生，也有资深教授，导师的主要职责是在其专业 式。(3)从学业指导的内容看，当今的学业指导只注 领域以辅导和谈话的方式进行非正式教学，给学生以 重对学生学习方法的陈