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关于初中英语分组探究教学探究及实践【摘要】新课程倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。这就要求我们的初 中英语教学要以引导学生独立思考为目标，促进学生学习方式的转变，让学生主动获取英语知识。而分 组探究教学则是实践新课程要求的有效措施。本文首先阐述了英语分组教学的应用，并在此基础上提出 了增强英语教学中分组合作实效性的策略。 【关键词】初中英语分组探究教学应用策略 英语新课程标准明确提出”倡导探究性学习”，强调在课堂教学中切实体现学生的主体地位。分组探究教 学是与新课程精神相对应的新型教学方式，通过英语分组探究教学能够切实激活英语课堂，实践”以学生 发展为本”的新课程理念，培养学生自我学习和自我思考能力，促进学生探究性学习的养成和巩固。几年 来，我以新课程理论为指导，在初中英语分组探究教学进行了广泛的研究和尝试，并对英语分组教学的 具体应用和提高英语分组教学实效性的策略有了比较深刻的认识和体会。 一、英语分组教学的具体应用 1、分组教学在导入环节的应用 在开始新的学习内容之后，就转入操练（warming up）这一环节，引导并帮助学生熟悉新的内容项目的 书面和口头形式。这个阶段控制点主要在老师，因为要学习的新内容，只有在老师的带领下，才能更好 的引导学生学习，教师可以利用幻灯片放一些和本节内容相关的实物、图片引导学生进行练习，这时最 好穿插Pairwork，快速的让学生一对一对、一问一答的进行下去。让学生通过视觉、听觉以及口头表达 ，较快的掌握新的知识点。这样的分组学习具有节奏快、频率高、密度大的特点，能够使学生在紧张的 气氛中，享受小组学习英语的乐趣，人人都参与，差生也逐渐有了学习英语的兴趣。 2、分组教学在练习阶段的应用 这个阶段的学习主要是对新学内容的巩固，进一步掌握所学内容的要点和难点，为在实际中进一步自如 运用做好准备。练习内容应稍微具有一定的难度，学生在问答时应留有较宽的选择余地。分组学习的性 质可以适当拓宽，在练习中穿插”组练”或者”对练”等，用几分钟的时间让学生看图画、看实物，而后模 仿对话，表演课文对话等。在小组学习过程中，教师要分别指导，巡视各小组的对话情况，对有困难的 小组进行必要的指导，充当guide或helper的角色。小组练习完毕，老师一定要随机选择几个小组当堂表 演，了解小组学习情况，及时发现有待解决的问题，并对表演比较出色地小组给予奖励，鼓励学生继续 学习的兴趣。这个时期的小组合作具有节奏慢、频率低、密度大的特点，整个课堂都比较活跃，学生的 参与意识比较强，有利于调动每一个学生的积极性。 3、分组教学在巩固阶段的应用 这个阶段的分组学习具有更高的难度，主要是将所学内容运用到日常生活中，使学生在多种模拟日常生 活的背景中，运用所学的语言解决实际问题。这一阶段要充分体现出创造性和自由性，学生可根据自己 的意愿随意回答，答案是丰富多样不可预料的，学生拥有较大的自由度。教师可以采用多种组练方式， 进行角色扮演、讨论难题、会谈、模拟采访等等。同时要提醒学生结合课文中语言形式来表达现实实际 中的需要，注意对话中人物人份和具体的场合。在这一部分，教师通常扮演着judge、commentator的身 份。这个时期的分组学习特点也是气氛比较热烈、密度比较大，是学生们充分展现自己的大好时机，随 着课堂语言实践量的不断增加，学生有了充分练习语言的机会，为英语语言在现实生活中的运用打下了 基础。 二、提高英语分组教学实效性的策略 1、合理组建学习小组 分组探究教学首先应该尊重学生自愿的原则，根据学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好以及心理特点 等，合理组建学习小组，实现小组之间的公平竞争。小组分配不合理，有的小组学习能力、组织能力都 比较强，那么很明显在小组学习过程中具有优势，这样只能造成优生更优差生更差的现象，不仅不能促 进英语教学的成果，还会适得其反。英语学习小组一般7-8人比较适宜，选一个学习好、乐于助人、能独 立思考、合作意识强的学生做小组的组长，确保小组中的每个人都能参与到学习和讨论当中，促进每个 学生英语成绩的进步。尤其对于差生，合理的小组分配不仅能够调动他们学习英语的积极性，还能让他 们领略到学习英语的乐趣，实现优生带差生，大家起进步的局面。 2、合理设置小组合作学习内容 小组合作探究学习的内容也是小组学习的关键，教师应认真研究教材，明确英语中哪些教学内容适合小 组合作学习，根据英语教学过程中的重点和难点，选择具有可探讨性、可思考性的问题作为小组合作学 习的内容。问题要具有趣味性和可挑战性，这样才