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中学语文阅读指导教学体会阅读教学是学生、教师和文本之间的交流过程，是人与文本的一种心灵沟通，是学生陶冶情操、启迪智慧、培养能力、提高素养的一个重要环节。现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 作为语文教学中极其重要的教学内容的阅读教学，其根本就在于要引导学生通过对文本的阅读，理解作者的思想、观点和情感态度，体会语言的表达效果，领悟文本的丰富内涵；在感受文本的同时，进一步地深入文本，在这种深入中潜移默化地提高自己阅读的效果和水平；进而受到文本内容的感染和启迪，从而激发起对祖国语言文化的热爱。语文教师的责任让学生了解阅读的目的、阅读的方法、习惯的养成，激发学生对文本阅读的兴趣，引导他们掌握好的阅读方法，形成良好的阅读习惯并进而引领学生进入神奇的阅读殿堂，去神游，去感受，去领悟，以此来培养学生高尚的审美情趣和审美能力，提高学生的语文素养和文化品位。 一、让学生明确阅读的目标和任务 教学实践表明，学生的知识面太窄，是因为许多学生接触名著太少，有的甚至对名著全然不知，而且没有想了解的兴趣。为此，教学中应该给学生阅读的时间和空间，同时又要对学生的阅读过程进行控制。这就要求教师在学生阅读前要明确目标和任务，启发学生用心阅读。首先，在阅读内容上，可以让学生自主选择喜欢的段落和句子进行解读，对自己认为有价值的问题作出想象和反应。然后在阅读方法上，让学生选择适合自己的学法，养成良好的学习习惯。总之，要充分顾及学生阅读的主动性和需要的多样性。 二、培养学生良好的阅读兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。学生对阅读有了浓厚的兴趣，就为其持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。而马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，而外因只是变化的条件，教师的引导点拨可以算作外因，外因只有通过内因才起作用。 阅读教学是整个语文教学的核心和基础，语文教学中只有充分认识到培养学生阅读兴趣的重要性，并认真地对学生的阅读兴趣、阅读习惯进行有针对性的引导，才能使学生真正地进入祖国丰富的文学传统和人类优秀的文明进步之中，不断丰富自己的精神世界，形成真正属于自己的认识和体会，获得新的收获，从而实现语文教学“全面提高学生的语文素养”“弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质”的目标。 三、培养学生正确的阅读方法 《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读是语文教学的重要内容。 1.培养学生阅读的主动性 培根在《谈读书》中说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”换言之，对于不同的书应采取不同的读法，不可千篇一律进行要求。对于一般或品位不高的书，可粗读或浏览；对于好的作品应精读，甚至背诵有关内容，同时做好读书笔记、搜集整理材料等。教师要遵循由易到难的规律，不失时机进行引导。由于学生的年龄特点，对文学作品的甄别能力还不够强，如何引导学生选择阅读读物，在这方面应采取正面引导，不应一味地管制，甚至禁止，关键是引导学生用正确的心态去阅读。“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”(苏霍姆林斯基语)因此，在新课改条件下，培养学生阅读的主动性显得十分重要。通过方法培养让学生学会认知性阅读、鉴赏性阅读和创造性阅读。 2.让学生尝到阅读的快乐 教师在指导阅读中，应让学生在大量的课外阅读训练中掌握阅读的一般要领，进而找到适合于个体的阅读方法，以求最佳的阅读效果。阅读分精读和略读两种形式，根据读物的性质，应采取不同的形式。再有，不同的阅读要求，也决定着不同的阅读方法，只要在遵循精读和略读的原则的前提下进行，读法完全可因人而异，灵活掌握。如：陶渊明的“不求甚解”法，朱熹的“熟读精思”法，皆有特色，影响深远。 莎士比亚对于读书的认识：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”教师要对学生阐明阅读对于现代公民的重大意义：阅读是未来学习、工作的需要，是生命存在的需要。 四、培养阅读的习惯 要提高学生的阅读水平，必须要加强对学生阅读习惯的培养。培养好的阅读习惯，首先要预习，在预习时教师要明确要求，这样可以使学生认真阅读课文，并且在空白处做好阅读心得，让学生发挥自己的想象力和创造力，做到发现问题，提出疑问，在疑问中展开思维，琢磨并了解文字所表达的思想内容。其次要做好摘抄，让学生利用课外时间去阅读，拓宽阅读领域，每周摘录2000-3000字的内容，这样，逐渐引导学生阅读各种各样的文章，突破教材内容，把阅读拓展到了课外。 综上所述，在语文阅读教学中不能只为教课文而教课文、教知识而教知识，应通过学习让学生真