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中学语文教师课堂语言艺术摘要：一个教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。成功的中学语文教学离不开良好的课堂语言艺术。中学语文教师要提高自己的教学语言艺术水平，使自己的教学更加有效。 关键词:语文课堂;语言艺术 教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。如果一位教师讲究语言艺术，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。所以说，成功的中学语文教学离不开良好的课堂语言艺术。 一、中学语文教师的课堂语言艺术 1．课堂语言要高雅而优美 教师要用优美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受。中学语文教师的语言要做到高雅而优美，需要做到以下三个方面：首先，讲好普通话。其次，用语要文雅，语气要和蔼，使学生听后心情愉快，更容易接受老师传授的知识。再次，要切忌一切低俗的污言秽语。为人师表,对语言修养的要求很高，一言一行都会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。 一位教师如果博古通今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚、活泼热烈的教学场景。 例如我在讲解《琵琶行》一课时，用了下面一段话作为小结： 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去…… 2．课堂语言要简洁而准确 好的语言必然是观点明确，语意清晰，论述简明扼要，提纲挚领。这样的语言具有很强的吸引力，能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识潜移默化地教给学生。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经提到过这样一件事：二十年前，他去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解。他发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力竭了。他仔细听教师的语言，感到大为吃惊。这个教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。可见，一名教师即使有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，也需要加强自身的语言表达。 有许多中小学教师，对于教学中怎样使用语言技能技巧都不重视。于是，我们发现的一些课堂教学语言使用的不良现象也就不奇怪了。如：叙述混乱，语脉不畅；说明不准确，层次不清；描述语言或平淡，或夸饰；论述无力，强下结论。这是几种主要教学语言使用中的问题。教育语言中出现的问题更多，许多教师在对学生进行教育时从未考虑过什么言语交际原则，常常是因为语言问题好心办了“坏事”。有些教师也力图使用启发式教学法，如多用提问语，但由于对提问语的知识比较缺乏，因而问题难易不当，数量失控。频繁使用“为什么”“怎么”类提问，学生来不及思考，教学效果不会好。过多使用“对不对”“是不是”等选择问句，因太容易，学生不用思考。有人调查过一些教师使用提问语的情况，发现有的教师一节课竟提了多达117个问题，真是不可思议。鉴于这些情况，教师的语言问题应该重视了。 3．课堂语言要生动而有激情 苏霍姆林斯基认为，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。语言要拥有真正的美，离不开说话者的热情、真诚。教师要具备科学的世界观、人生观，具备对教育事业的无限热爱，具备对文化科学知识的强烈渴求，从而用充满感情的语言打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。 教师要用生动的课堂语言来进行教学，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。一位老师如果语言平平，会使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子，更有甚者在下面大奏“催眠曲”。一位聪明的语文教师，会使自己的课堂语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，兴趣盎然，从而提高教学效果。 二、怎样提高自己的教学语言艺术水平 教师的教学语言是一门学问，也是教师的一项基本功。它是一门技术更是一门艺术。这门艺术掌握的好坏程度往往与我们的教学效果有一定的联系。如果这门艺术掌握得好会让我们的教学活动变得更有趣、更精彩。那么，我们如何才能不断提高自己的语言艺术水平，从而实现课堂教学的高效率呢？首先思想上要有高度认识，要充分认识到语言艺术水平的高低在相当程度上决定着中学语文教学的成败。