中学音乐教育对提高学生素质积极作用.docVIP

中学音乐教育对提高学生素质积极作用音乐教育是艺术教育的重要组成部分，艺术教育是学校实施美育、提高人的素质的重要组成部分。它能够培养学生树立正确的审美观念，提高审美能力，进而激发对美的追求，塑造健全的人格和健康的个性。教师要从提高民族素质的高度认识艺术教育的重要性，使音乐课真正发挥出全面培养学生素质的重要作用。 一、音乐教学的评价重在感受 受应试教育的影响，人们对音乐教学的评价也往往以学生在相应技能方面达到了什么程度来衡量教育质量的高低，如歌唱曲目的难易程度，音色如何音域如何等等，器乐演奏水平达到了什么级别，其实这是认识上的一个很大失误。因为艺术教育不同于其它学科，它的教育教学特点极为突出，教育教学过程的本身往往比教学结果更为愉快和轻松。从某种角度来看，音乐比语文的朗读更具难度，因为语文的朗读虽有抑扬顿挫的声调变化，但对单词的发音高低、长短没有量化标准，而音乐课却不然，高低有一定频率的标准，长短有一定的节奏限制，而且每周的课时少，所以对学生在识谱、发声及演奏的技巧等不必苛求，淡化学生对技术的要求，而重在创造音乐课的课堂的艺术氛围，让学生充分地感受，并强调音乐课本身的文化意蕴。 笔者在备课中，不停留或满足于教会学生唱几首歌曲，而是在努力挖掘教材的深度，尽量用音乐作品有关的情感化的语言，生动地描绘出一幅画面，让学生在画面的感染下想象出作品的意境，找到音乐感觉。在学习节奏的时候，用身体协调动作，直观地影响感染学生，指导学生正确地掌握每一个节奏音型，在这种先有感受，再有理论的教法下，学生的学习兴趣浓厚，求知欲高，教学效果明显，掌握起来自然、流畅。在感受音乐妙趣的同时，可以充分发挥学生的想像力、创造力、表现力。在这种气氛中学生争先恐后地要表现自己，课上非常活跃，不但使师生共同感受到了艺术作品的美感，还使学生获得了美好的、丰富的审美体验。 二、进行音乐课的教学改革，以适应素质教育的需要 要将音乐课作为提高素质教育的重要环节，就要面向广大学生，创造广大学生乐于接受的课型，也就是要让学生喜欢上音乐课。说来容易，但事实上社会上不能正确对待音乐课的大有人在，当然这是受到考试科目的冲击，另一方面不能否认音乐教师在教学上存在一定的问题，为此要想办法将学生的学习积极性调动起来是非常重要的。单调的教学方法和单一的手段也不利于调动学生的积极性，因此对初中三个年级的音乐课内容和教学方法做了改革尝试。 初一，以指挥课为主线，科学地穿插及体现教材中的理论知识与基本技能，这样处理结果使乐曲及知识体现在指挥上，使学生看得见、摸得着，既消除了单纯知识的枯燥感，又消除了指挥的神秘感和遥远感。同时还告诉学生，做为一名指挥，知识应该是渊博的，对乐曲的理解、分析要高人一筹，对学生提出了较高的目标，使学生感到了自身的不足，增强了学生的求知欲，变被动学习为主动学习，课堂气氛生动活泼，使学生在音乐的感受和节奏的协调能力方面有了明显的提高。 初二，大纲要求器乐进课堂，并学习正确的演奏姿势和方法，练习曲和乐曲适合学生的接受程度。大纲规定器乐教学课时比例只有20%，即每学期四课时，在这样短的时间内学会任何一种乐器都有很大的困难，如不精心安排，很难实现教学目标。针对这种情况，笔者选择了口琴这种乐器，通过口琴的学习，使学生一是掌握口琴的基本演奏技巧，二是提高音准概念，三是锻炼学生的表现才能，四是为初三的乐曲创作打好基础。 三、音乐教学中和谐的气氛及情感的介入，对提高学生的素质有重要的作用 音乐教学要注意创造和发展和谐的气氛，将会收到更好的教学效果。在教育教学过程中，教育者与受教育者在艺术作品的情感面前要具有平等的关系，教师只能以各种手段在引导学生进入音乐作品所表现的意境中去，不能以冷冰冰的态度或生硬的强制态度对艺术作品进行解释分析和粗暴的灌输，一定要在丰富情感的依托下，对音乐作品的真、善、美进行感知理解，这就需要教师具有丰富的知识，多样的教学手段，生动幽默的语言，和蔼可亲的教态，课堂上遇到突发事件和不良现象不急不燥，运用幽默、亲切的教态，机智果断地处理化解矛盾。当然这与严格要求和管理是相辅相成的，并绝对避免声色俱厉地训斥学生，因为那样将破坏教师有意创造的和谐气氛，使音乐作品的美感荡然无存。 教学方法的灵活多样对创造和谐气氛更必不可少的。在一节课上如果始终或大部分时间都是教师的说教，学生被动地听讲，则不易出现我们所希望的气氛。如初二学生的口琴汇报演奏会，可以说是一个小型的口琴演奏会，每位学生既是观众，又是演员（所选曲目全部自选），教师指定一首，演奏时有独奏、合奏，还有为别人演唱而伴奏。这样的配合需要事先一起选曲目，并一起排练，演奏会上气氛热烈，高潮不断，全班自选曲目多达五十多首，类型广泛，风格多样，有中国的、外国的、民族的、通俗的，都想自己选的曲目得到教师