自我概念之认同教学设计.doc

自我概念之認同教學設計 單元名稱：自我概念之認同 設計者：劉樹雯 適用對象：高中職 配合科目：健康與護理 教學方式：講述、分組討論 時間：50分鐘 教學資源：帶活動、解說、學習單 設計理念： 介紹自尊與人格特質的關係、自我概念的向度，青少年的自我概念是如何形成的、自信心從何而來，如果人格特質已經形成了，還有機會再改變嗎？我們想利用這一堂課讓學生對自我概念有更深入的了解，對自我的了解後，提昇自尊，學習自我肯定的技能。 單元目標： 能認識青少年自我概念之形成。 2.了解青少年對自我身體意像及性別意像。 3.培養青少年對自我價值的覺察。 4.認識自尊的學習來源。 概念分析： 老師介紹自尊與人格的關係，自信心如何培養的？如何評估自尊？帶領學生活動，可以讓學生有更深體驗且自我認同，尤其是對身體的及性別的概念。 教學過程： 教師活動 學生活動 教具 時間 備註 課前準備： 教師準備紙張。 引起動機 教師提出案例，請同學們討論且說明。 教師提問： 以上案例內容何者與自我概念有關。 發展活動： 教師介紹何謂自尊、自我概念與人格特質的關係。 帶領活動，讓學生對自我概念向度有更深入的理解。 活動一： 拿一張A4紙，在10分鐘內不斷寫下「我覺得我是…….」一直到寫不出來，把紙收起來，不要刻意去記它。 一個月後，再拿出另一張紙用同樣方法再寫一次，然後把二張紙拿出來對照，重複出現的部份便是你重要的自我概念。 活動二：他人看法---我猜別人是怎麼看我的…. 拿一張A4紙，想起一個你覺得重要的人「××」，在10分鐘內不斷寫下「××覺得我是.......」一直到寫不出來，然後把紙收起來，不要刻意去記它。 一個月後，再拿出另一張紙用同樣方法再寫一次，然後把二張紙拿出來對照，重複出現的部份便是你認為此人眼中重要的他人概念。 活動三：身體意象---我有多喜歡我的身體 二人一組，每個人拿一張比身體伸展開來更大的麻將紙，其中一個人躺在張開的紙上，另一個人協助他畫出身體外觀輪廓，畫好後，互換角色。 自己為自己上述的圖添加內部的身體細節，包括任何你想添加的，甚至是衣物。 互相分享或團體分享，每張圖中對自己身體的喜惡。 活動四：性別意象---我與同性比較，我覺得我…… (1)拿一張A4紙，在10分鐘內不斷寫下「我覺得我比其他女生…」一直到寫不出來，然後把紙收起來，不要刻意去記它。 (2)一個月後，再拿出另一張紙用同樣方法再寫一次，然後把二張紙拿出來對照，重複出現的部份便是你重要的性別意象。 活動五：自我價值…在我內心，我多愛我自己(即使別人不愛我)…. 自我練習： (一)想像以下故事： 有一天，你到樓下倒垃圾，跟隔壁鄰居打招呼，他跟你說，你是誰呀，你跑回樓上按電鈴，你的父母和家人來開門，也問說，你是誰呀，你一直問其他人，發現没有人認得你，你跑到戶政去查，你的資料也不見了，請問你會想一個人再活下去嗎？ 以前述想像故事引發自我價值議題的浮現，予以團體討論每個人的不同。 以社會計量方式讓成員站立於自我價值數線的相對位置，各小組討論，再加上組間辯論。 愛自己的角落：分0、1、2、3，利用這方法來分組，0分一組與2分的來辯論。 活動六：自尊的學習來源—Satir模式 基本三角—因應習與模仿學習 父←→母 ↖ ↗ 互動—因應學習 ↘ ↙ 觀察--模仿學習 子 ……………………………………………… ↓ 人格質各向度(包含自我概念) ↓ 重複←進入自己親密關係→補償 (故意顚倒) 綜合活動： 教師詢問學生對活動的感想及歸納重點。 學生回答 教師提問 教師提問 教師提問 教師提問 角色摸擬 學習單 學習單 牛皮紙 麥克筆 學習單 3分鐘 5分鐘 5分鐘 10分鐘 5分鐘 5分鐘 10分鐘