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实验实 高职数学实验构建与实践 李 毅 (广东科学技术职业学院 广东 珠海 519090) “数学实验”是计算机 第一次行驶情况如图1所示： 技术和数学、软件引入教学 摘要：以数学实验活 后出现的新事物。数学实验 工地 A B C D 动为载体，通过理论知识 的目的是提高学生学习数 形成深化、发现规律、揭示 学的积极性．提高学生对数 图1 第一次行驶情况 规律、解决问题和完成作 学的应用意识 并培养学生 从工地到A点的距离是200米，B点是放第一根电线杆的 业活动等教学过程，可以 用所学的数学知识和计算 地点．C点是放第二根电线杆的地点，D点是放第三根电线杆的 增加学生课堂主体参与的 机技术去认识问题和解决 地点．AB间距离为50米，BC间距离为50米，CD间距离为50 实际问题的能力。数学实验 米．由此可以算出卡车第一次往返的总共路程为(200+50+50+ 广度与深度．从而培养学 通过使用计算机和数学软 50)~2=700米。 生解决实际问题的能力。 件包的应用．使学生摆脱了 第二次行驶情况如下图所示： 关键词：高职教育；数 繁重乏味的数学演算和数 学实验；数学建模 值计算，促进了数学与其他 工地 A B C D E F G 学科之间的结合，从而使学 图2 第二次行驶情况 生有时间去做更多的创造 性工作 可以看出第二次行驶比第一次行驶多了从 D点到G点的 作为一种新的教学模式，数学实验已在国内一大批院校开 往返路程，即(50+50+50)×2=300米，故第二次卡车行驶的总路 设，而且有越来越多的学校准备开设这门课。课程的对象不仅 程应为700+300=1000米。 是理工科专业，而且包括了经济管理甚至文科等专业。目前，国 由此可以看出此问题其实为一个等差数列的求和问题。问 内外正在对数学实验进行着大量的研究工作。数学实验是一种 题转化为首项al=700．公差d=300的等差数列的求和问题。卡 实验项目建设，主要利用实验手段，尤其是运用多媒体技术来 车总共行驶距离为s~o=700x10+10x(10—1)x300／2=20500米。 促进学生学习数学和应用数学，合理地运用数学实验，可以彻 问题二：某人养了一对兔子，一个月后，这对兔子生了一对 底改变传统高职教学中学生课堂参与率低的问题，使学生成为 小兔。以后每月、每对成熟(即一个月以上)的兔子都生育一对 课堂的主体，教师则作为学习的引路人。教师将课堂的重点着 小兔。假设兔子不会死亡，问一年后总共有多少对兔子? 眼于培养学生对实际问题的分析能力、解决能力和创新能力， 此问题的解决也使用讨论的方法。组织学生4个人为一个 增进学生对课堂教学内容的理解和掌握。不仅仅关心学生“知 小组，并给学生发放一些小棋子或玻璃球(作为虚拟兔子)以便 道什么”，更关心“怎样知道的”。追求的不仅仅是结论，更重要 进行讨论，在学生讨论