高职学分制教学管理改革的尝试与探讨.pdfVIP

第 8卷第 4期 湖南冶金职业技术学院学报 Vo1．8 No．4 2008年 12月 JournalofHunanMetallurgicalProfessionalTechnologyCortege Dec． 2OO8 高职学分制教学管理改革的尝试与探讨 郑 洲 吴安德 (江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡，337055) 摘要：学分削已成为高职院校创新教育管理制度、全面推进素质教育和提升教学质量的探索热点。文章介绍了 在课程整合、弹性学制、utg-~ 、认证制度等方面进行学分制改革的一些有益尝试 ，并探讨 了完善学分制应注 意的几个 问题 。 关键词 ：高职教育；学分制 ；改革措施；问题探讨 中图分类号：G718．5 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7412(2008)04—026—03 实行学分制是高职教学管理制度的一项重大 方向的专业核心课程，其后围绕核心课设置由专 改革。但由于高职教育本身的特殊性 ，完全学分制 业基础或专业过渡课组成的专业支持课程 ，再在 条件还不充分，目前，大多数学校实行的都是学年 此基础上设置纵向或横向的专业拓展课程 ，最后 学分制。学年学分制是既规定修业年限而又实行 确定通用技能课和素质基础课 1【】，形成 四种课程类 学分制的一种教学管理制度。它既保留了刚性的 型的模块体系。这种模块化的课程结构在内容上 学习年限与必修课 ，又增加了弹性的选修课，为学 紧扣职业岗位要求，在形式上体现为 “必修加选 生提供 了更大的学习空间和更人性化的成才条 修”，不仅保证了知识技能的专 门化要求 ，并且注 件。我院自2001年教育部印发 《关于在职业学校 意到了职业岗位的 “漂移”性和学生可持续发展的 进行学分制试点工作的意见》后，即着手对传统学 需要 ，是一种灵活多样 、柔性化的教学安排。 年制进行改造 ，实行学分制管理模式的改革 ，进行 2、学分制下的选修课 了一些有益的尝试，但也存在一些 尚待解决的问 学分制的核心是选课制，选修课的质与量直 题 ，现就有关方面进行探讨。 接影响到学分制的成功与否。学院在合理确定课 一 、 实行学分制的改革措施 程必选比的基础上，制定了 《学分制管理规定》、 l、课程的模块化结构 《选修课教学实施方案》等有关制度，对选修的范 实行学分制，课程体系的职业化和模块化是 围、原则、程序、要求、管理等一系列问题作出了规 必要条件。学院以 “理论知识够用为度 ，专业技能 定。新生入学时，将专业教学计划发放至每位学生 熟练精通”为基本原则，按照 “培养 目标定位准确， 手中，便于学生对本专业的选修课程及学分有充 学制机动灵活”和 “宽基础 ，活模块”的要求，优化 分地了解 ，并在老师的指导下合理选课。为全面提 课程体系，整合课程设置，实现课程的模块化结 高学生的综合素质，规定每个学生任意选修课总 构 ，让学生掌握不同能力模块综合后的知识和技 学分不低于8个学分，且文理学生必须交叉选课 ， 能。几年来，学院先后派出 10多个专业学科带头 文科学生必须选修一定的理工类课程 ，理科学生 人到沿海及经济发达地区进行调研 ，从毕业生从 必须选修一定的人文类课程。同时，根据资源条件 事的职业岗位人手，分析岗位所需的基本技术与 逐步加大选修课数量，让学生有更大的选择余地， 技能、形成技术与技能所需专业知识以及基础理