创造力问题的心理学研究.pdfVIP

２０１６ 年第１２期 山东青年 总第５１５ 期 创造力问题的心理学研究 ●郑丽丹 摘 要：时代在不断进步，创造力发挥了不可替代的作用，了解创造力的发展显得尤为重要。本文从创造力的定义入手，首先描述 了与创造力相关的心理学研究，其次谈及与创造力有关的因素，最后针对如何培养创造力提出了几点思考。 关键词：创造力心理学研究 １．创造力的定义 机能定位问题。其中，Ｓｐｅｒｒｙ［５］（１９６４）的裂脑研究最为著名，他通过 我国的心理学家对创造力问题进行了长期深入的研究，已经 切断癫痫病人的连接大脑两半球的神经来观察两半球各自处理 形成了比较一致的认识。这种认识把创造力定义为：“根据一定 外来信息的不同。他的研究证实，左半球与抽象思维、象征性关 目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人 系和对细节的逻辑分析有关，具有语言、理念、分析、连续和计算 ［１］ 价值的产品的能力 。 功能；右半球与知觉和非言语思维有关，具有音乐、绘画、综合、整 ２．创造力的心理学研究进展 体性和几何空间的辨别能力。创造力反映出的独特性和适宜性、 ［６］ ２．１ 创造力的人格特征理论 直觉与逻辑，是大脑两半球的功能。正如 Ｋａｔｚ （１９９７）所说， 人本主义心理学家罗杰斯和马斯洛把创造力看成是与自我 “不能将创造性活动定位于大脑某一半球的特殊功能，而是大脑 实现相联系的人格特征。他们有一个重要观点，就是每个人一出 两半球实现的整合和协同过程。” 生就有创造的潜能，这对创造力培养提供了理论支持。坚持力、 ２．４创造力的认知心理学理论 自信心、克服自卑感等人格因素对取得成功有重要作用。有的研 认知心理学对创造力的研究大致可分为两类研究，即认知过 究认为，富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性 程研究和认知发展研究。创造力的认知过程研究是多方面的，既 小、爱自行学习、愿意尝试困难、敢于冒险、有强烈的好奇心、能自 包括注意、记忆、思维等基本认知过程的研究，也包括技巧、策略、 我观察、兴趣广泛、在学习与社会环境中寻求个人独立性、爱好深 元认知等认知策略的研究。创造力的认知发展研究主要集中在 ［１］ 思、不盲从等也是有创造力的人的个性特征 。卡特尔等人采用 两方面的纵向变化：一是创造性潜能的获得，二是创造性潜能的 “卡特尔十六种人格因素量表“测试，得出了高智慧性，高好强 实现。创造性潜能获得的研究主要集中在家庭环境及最有利于 性，高敢为性，高敏感性，低乐群性，低乐观性的创造性人格特征。 创造性人格出现的情境，另外一些发展因素是个体在小学、中学、 杨素华等也用“卡特尔十六种人格因素量表”对中国科大少年班 大学的经验及表现创造性潜能实现的研究较多关注的是有关创 ［７］ 的学生进行人格测查，发现了高稳定、高恃强性、高敢为性、高创 造力与年龄之间的关系。 新性高自律性、低乐群性、低兴奋性、低敏感性、低怀疑性和低紧 ３．与创造力有关的因素 ［２］ ［３］ 张性等创造性人格因素。 陈国鹏 等人通过对创造力得分高的 ３．１ 智商与创造力 中小学生分析后得出了高智慧性、高乐观性、高敢为性和低紧张 有研究发现，儿童的智力与创