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中德工业设计教育比较 口侯佳 (上海工商外国语学院上海201300) 摘要：就中德工业设计教育的不同之处，包括专业课程设置、课程内容、课程形式、教学侧重点等方面做比较， 提出中国工业设计教育的有待改进之处，从而优化中国工业设计教育。 关键词：中国 德国 工业设计教育 比较 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)08·175·02 相对于中国短短20年的工业设计教育历史而言，德国的 设计史课程为例，在中国，老师往往会根据教学大纲和教材将 可谓历史悠久。早在1919年，世界上第一所为发展设计教育设计发展历程从头到尾泛泛的讲一遍，每一年的讲课内容都 而创立的学校，国立包豪斯学院，在德国魏玛成立。它的创立 基本相似。而在德国最基本的设计发展过程或者说设计史由 对现代工业设计尤其是设计教育有着深远的影响。时至今日， 学生自学掌握，课堂上则是对历史上某个流派、某种风格、或 德国已拥有非常完善和系统的工业设计教育体系，值得我国 者某个事件做深入的研究和分析。在同一学期，学校会开设 学习与借鉴。以下便是对中德工业没计教育若干方面的对比。 多个不同主题的设计史课程，学生只要选择一个自己感兴趣 l课程设置 的主题即可。 德国高校的工业设计专业往往比中国院校多开设了一些 3课程形式 诸如社会学、法学等看似和设计无关的课程。但是设计是一 就理论课而言，中国高校惯用的是老师讲、学生听的填鸭 个多学科交叉的边缘学科，这类课程有助于学生拓展知识，开 式教学手法。而在德国，却以讨论课形式为主，学生的参与性 阔眼界。比如学生只有接受过法学知识，才能对知识产权法 更强。以设计概论课程为例，一个学期里会有多个主题供学 有一个较为深刻的认识，从而起到一个自我保护的作用。 生选择。比如有一名为“美国设计”的主题，参加这一主题的 2课程内容 学生自由组合分为3到4人一组。每次2小时的课程中，先 ‘ 从课程内容上看，德国的比中国的更为深刻和多样。以 由学生介绍一个他们所了解的或者喜欢的美国品牌，比如福 实验计划项目、学科专业创新研究实践项目、企业创新研发实 的鞭策，好胜心和荣誉感会驱动他们也投身到创新实践的道 践项目等创新平台的搭建，提供大量的不同类型、不同层次、不 路上来，从而对于全体的环境科学与工程专业的学生来说，创 同领域的创新项目，这些项目极大的吸引本专业学生的好奇 新成果的激励作用是全面性的，效果非常显著。 心、求知欲，将学生吸引到与专业学习相关的各种创新项目中 4独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的 来，激发学生的专业学习热情，提高学习的效果和掌握知识的 实施成果 水平。 独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式 (2)以创新过程锻炼学生的能力。通过参与各种创新实经过厦门大学嘉庚学院环境科学与工程系近五年的实施，取 验项目，学生可以身体力行地体验创新过程的每个阶段，可以 得丰硕的实施成果： 根据项目的实际情况进行分析判断，提出解决问题的具体方 (1)国家大学生创新性实验计划平台层面成果。厦门大学 案，然后转化为实际的实践环节和手段，并且这些解决方案和 嘉庚学院环境科学与工程系共243名学生，其项目共入选国家 手段必须是前人未曾尝试过的。通过这样的创新过程锻炼了 级创新比赛12项，福建省大学生创新实验计划项目8项，嘉庚 大学生的发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，以及文 学院大学生创新实验计划4项。 献检索、团队合作、动手实践、表达交流、撰写论文等诸多能力， (2)学科专业创新研究实践项目层面成果。厦门大学嘉庚 对于创新型人才的能力培养起到重要的作用。 学院环境科学与工程系目前共有毕业生90人，其中出国留学 (3)以创新成果激励学生的积极性。大学生参与到本专业6人，包括英国帝国理工、新加坡南洋理工、悉尼大学、墨尔本大 的各种创新实践环节，通过自己的专业知识和不懈的努力，取 学等世界名校，