大学英语多媒体教学模式下的自主学习.pdfVIP

第30卷 第4期 湘潭师范学院学报 (自然科学版) Vo1．30No．4 2008年 12月 JournalofXiangtanNormalUnivers~r(NaturalScienceEdition) Dec．2o08 大学英语多媒体教学模式下的自主学习 张岳健 (湖南公安高等专科学校基础课部，湖南长沙410138) 摘 要：多媒体技术推动大学英语教学，大学英语 自主学--j模式是大学英语教学改革过程中的一个重要发展趋势。通 过探讨学生自主学-j-能力与传统教学模式之I4的差异，研究利用多媒体技术为语言学习者提供更好的自主学习环境，在建 构主义，人文主义和认知心理学的指导下，通过问卷调查与访谈，对91名非专业学生及3名教师进行对比调查研究。在新 的教学模式下，学生表现出更强的自主学-3能力，教师面临更具挑战性的任务。 关键词：多媒体教学模式；自主学习；计算机多媒体 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0231(2008)04—0181—04 1 自主学习 针对学习者 自主性发展的研究直到2o世纪7O年代后期才纳入理论研究框架中，所有观点都可在 Holec提出的思想中 窥见一斑。过去的20年问，自主学习已成为语言学习领域广泛谈论的一个话题。 Holec将学习者自主性定义为 “掌控 自我学习的能力”，也就是说，有 自主学习能力 的学习者其 自身可以就其学习内容 作出任何决策 ：(1)决定学习目标；(2)定义学习内容和学习进度 ；(3)选择学习方法、技巧；(4)监控语言习得的各个程序 (节 奏、时间、地点等等)；(5)对所学内容做出评价。 对Holec而言，学习自主性是种能力而不是表现，是 “在特定情形下所表现出的潜力 ，而不是那种情形下的实际表 现”…。其他学者也有类似的表述，Little认为是 “超然 、批判反思、决策和独立行动的能力”【；Nunan认为这种能力至关重 要：“学习者一旦具备了自我定制学习目标、创建学习机会的能力，其学习便有了自主性。”L3j对其他语言学家而言，其它因 素却发挥了更重要的作用。Dickinson认为自主性是语言学习的态度 ，拥有自主性的学生会为自己的学习负责，会 自主制定 目标、遴选决定材料、决定学习的方法、时间、地点及学习进度、以及控制学习和合理评价_4J。Huttunen认为某种学习的行为 是重要的：“一旦学习者在个人学习或团体活动中独立策划、监控并评价自己的学习，他便具有了完全自主性。”[J 上述定义或强调 自主性是种能力或侧重其是学习行为u。无论强调哪一方面，必须承认：课堂教学中没有完全的自主 性，学生在课堂上不可能完全独立于教师、其他学习者和指定教程。学习，实际是种社会内化的过程 【。 2 大学英语多媒体教学模式 新型大学英语教学模式旨在帮助学生完成大学英语教学大纲的目标，通过激发学 生个人独立教学，充分发挥计算机在帮助学生独立进行语言重复练习，这种教学模式 可以全面提高学生应用英语的能力和自主学习英语的效果。基于计算机的英语学习 进程如图 1所示 [7l。 3 研究方法 3．1 研究设计 (1)发放 120份问卷，收回91份，回收率为76％。这些问卷被作为样本，每个部分 和每个班级都做了统计，并利用SPSS软件对结果做了进一步分析。 (2)对6名学生 自愿者进行了采访，采访分教室独立进行，每人大概20min。首先 询问受访者对英语 自主学习的态度，然后说明原因。在此过程中，受访者表现出极大 的兴趣 ，并对 自己的见解做了评论。 (3)两组调查对象的问卷结果被转化为数字，输入电脑，经 SPSS软件分析 ，得出了 在新型教学模式和传统教学模式下 自主性学习的比较结果。 3．2 主体 调查对象通过便利抽样选择，即 “研究者利用适合调查背景和 目的的随机情景 (进 行选择)”。采用这种抽样技巧主要有两方面考虑：(1)实际限制 ，个体研究者必须进行 图1 基于计算机 的英语学习进 严格的随机抽样；(2)研究者本身是湖南师范大学文学院研究生。 程 总共有91名湖南师范大学文学院中文系的大二男生参加了此次问卷，其中有 46 收稿El期：2008—08—20 作者简介：张岳健 (