高校体育三种教育理念与实践关系的研究.pdfVIP

辽宁经济管理干部学院学报 2008年第2期 高校体育三种教育理念与实践关系的研究 张学林 (辽宁公安司法管理干部学院，辽宁沈阳110031) 摘 要：“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”，是学校体育在改革进程中发展起来的三种教育理念。 分析三种教育理念在高校体育中的作用，从不同层面和角度诠释它们之间的相互变化关系，消除理论与实践 的偏离，为构建体育素质教育新体系，开创我国高校体育教育相互作用、相互结合、相互补充的可持续发展 的新局面提供支撑。 关键词：高校体育；三种教育理念；实践研究 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-5646(2008)02—0091—02 一 、 引言 (1)高校体育实施健康教育理论和实践的误区 “素质教育”、“终身体育”、“健康第一”是我国学校体 一 是 “体育教育就是健康教育”。认为高校体育的目的 育在深化改革进程中兴起和发展起来的三种教育理念，是对 就是增进学生健康，抓好体育教育就等于抓好了健康教育。 传统学校体育研究的根本变革。分析三种教育理念在高校体 二是 “体育教育+健康教育”。认为高校实施健康教育 育中的作用，为三种教育理念之间的相互关系变化做出一个 只需将相对独立的体育教育与健康教育相加即可，如健康知 合理的诠释，可以帮助我们进一步认识这些理念不同的成因 识的理论教学；开设健康知识讲座，进行健康教育。 和实质，有助于深入了解这些理念在学校体育理论中的作 三是教学实践中的误区。在教学形式上，统一性有余， 用，对指导当前高校体育教学改革具有十分重要的意义。 选择性不足；封闭性有余，开放性不足；强制性有余，自由 二、三种教育理念在高校体育实践中的关系 度不足。严重束缚和压抑了学生学习的积极性。在教学方法 1．高校体育实施素质教育的基本认识 上，较多地沿用 “讲解——示范——练习——纠错”的教 体育教育包括素质教育所要求的身心素质、智能储备、 法，不能有效地激发学生思维，不利于培养学生的学习兴 实践能力、创新精神等诸多因素的基本能力和基本素质的培 趣，也不利于学生个性的发展。 养和训练，可以认为是体现素质教育较为全面的学科教育之 (2)高校体育实施健康教育的途径与方法 一 。 从价值功能上看，它以培养学生的学习能力、实践能力 首先，高校体育教育应确立 “生理— 心理——社会” 和创新精神为重点，使学生具有健康的体魄和健康的心智， 模式。不可否认，“素质——技能——品德”的传统体育教 学会生存、学会生活、学会做事、学会做人。从价值目标上 育确有增进学生健康的指向。但是，由于忽略了心理和社会 看，体育素质教育超越了 “体质和技能”的知识本位观，对 适应两个方面的发展，使增进学生健康的愿望仅停留在单一 充实和提高劳动者素质起着重大的推动作用。从价值评价上 生物学模式水平上而难以实现。因此树立全新的 “生理一 看，体育素质教育的评价更注重人的进步、人的全面发展。 心理——社会”体育教育模式，转变体育教育观念，是改革 从价值形式上看，体育素质教育将学习和能力相结合，将学 高校体育教育理念的主要内涵。 习和创造力相结合，将学习和人的自由全面发展相结合。拓 其次，高校体育教育应体现本质功能。在以传授体育技 展学习空间，提高学生的身心素质和实践能力，从而进入人 能为中心的教学实践中，体育技术技能掌握的熟练程度常被 的精神和行为层面。 作为显性指标作为考核的主要依据，而学生健康的增长则