实践多元智能理论的英语语法教学案例研究——以艺术类独立学院华中师范大学武汉传媒学院为例.pdfVIP

高教前沿 新课程 NEWCURRICULUM 实战多无智镌理论的英话话法教学幕饲嘶鬼 ——以艺术类独立学院华中师范大学武汉传媒学院为例 邓欢 (华中师范大学武汉传媒学院) 摘要：英语语法是听、说、读、写、译这五个方面之间的无形纽带，是实践语言交际能力的先决条件。大学阶段的英语语法教学与高 中以应试为目的的语法教学，从学习目标到授课方式上都有所不同。基于多元智能理论，从艺术类独立学院英语语法教学实际出发，将 八大智能的开发及运用和语法点的讲解有机结合，通过这些理论与实践相结合的教学案例分析，激发学生语法学习的兴趣，为创造多 元化的语法教学模式提供新的思考。 关键词：多元智能；独立学院；英语语法；教学案例 一、多元智能理论的内涵 出故事的主题和开头，然后随机抽取学生进行故事接龙，每个学生 最早提出多元智能理论的是美国哈佛大学的加德纳教授，他 一次只能表述一个句子且要符合老师随机抽取的句型，这样既强 在1983年出版了《智能的结构：多元智能理论》一书，书中系统地化了句型的学习，锻炼了语言表述能力，同时也具有一定的趣味性。 介绍了～个更为宽泛且新颖的智能体系，并且对定义人类学习能 2．音乐节奏智能 力、解决问题的能力以及创造性思维的智能标准提出了新的概念， 音乐节奏智能是指敏感感知音调、旋律、节奏和音色等方面的 即八大智能：言语语言智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、逻辑数 能力，主要表现在个人对音乐的敏感度和作曲、演奏或歌唱等表达 理智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能和自知自省 音乐的能力。音乐本来就是一种艺术形式，因此这一智能模块和艺 智能。这一智能体系的核心就是强调教学者要承认并认识到学习 术生关系最为紧密。教师可以把语法讲解的导入部分设置为音乐， 者的个体差异，这种差异不是智力的差异，而是智能类型的差异。 或者将某个语法点的讲解和英文歌曲结合起来。例如，在讲解疑问 教育的本质就是要发掘每个学习者的潜在智能并全面激发它们， loveout 词引导的不定式作宾语时，可播放一首英文歌曲Making 从而提高教育质量。 ofnothing，其部分歌词如下： 二、艺术类独立学院英语语法教学的现状 I howtofakeit knowjust 首先，学生而言，独立学院学生的英语基础，较一本、二本高校 AndI knowhowtoscheme just 而言，存在着明显的差距。艺术类独立学院学生的英语水平参差不 Iknowwhentofacethetruth just to 齐，语法基础更为薄弱，语法知识点的存储明显不足，缺乏完整语 AndthenIknowwhendream just 法体系的认知，甚至存在少数语法零基础的状态。因此，学生语法 AndI knowwheretotouch just you 学习的兴趣不强烈，学习自觉性和主动性都较差。其次，在大学英 AndI knowwhatto just prove 语的课程设置中，阅读占据了主要的教学时间，听说次之，语法教 学偶尔会出现在单