学前教育专业本科生音乐教育技能的培养.pdfVIP

2012年第5期 幼儿教育 (教育科学) No．5，2012 (总第 547期) EadyChildhoodEducation(EducationalSciences) Generd N0．547 · 教 师 教 育 · 学前教育专业本科生音乐教育技能的培养冰 于 淳 料 (浙江师范大学杭J,i1幼儿师范学院 ，杭州，310012) 摘【要】作为未来的幼儿园教师，学前教育专业本科生必须具备 良好的音乐教育技能。 音乐教育技能包括音乐基础知识和技能以及幼儿园实用音乐教育知识和技能两个方面。 音乐必修课、音乐选修课、音乐教学模拟活动以及音乐实践活动是培养学前教育专业本科 生音乐教育技能的主要途径。学前教育专业本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基础 上，重点学习幼儿园实用音乐教育知识和技能，以更好地胜任幼儿园教师这一职业。 关【键词】学前教育专业；音乐教育技能；培养 目标；培养路径 【中图分类号】G615 文【献标识码】A 文【章编号】1004—4604(2012)05一()()30—04 音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分 ，音 (一 )幼儿园音乐教育的特点 乐教育技能是学前教育专业本科生应该掌握的专 音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分 ，通 业技能之一 。具备良好的音乐教育技能不但能保 常具有四方面意义：(1)帮助幼儿感知音乐美。(2) 证幼儿园音乐教育活动 的l,Ji~,JJ开展 ，还可以提升 培养幼儿的音乐兴趣。(3)引导幼儿学习和掌握简 幼儿园教师的人格魅力。然而，近几年来，受生源 单的音乐知识及技能，如认识音符 ，掌握一些简单 质量、学生原有音乐素养及高校课程设置等诸方 的演唱、演奏技巧等。(4)引导幼儿运用音乐表达 面因素的影响，学前教育专业毕业的本科生音乐 情感 ，体验快乐。《幼儿园教育指导纲要 (试行)》明 教育技能普遍不强。因此，必须深入分析高校学前 确指出，“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现 的过 教育专业本科生的音乐课程设置与教学现状 。确 程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在激发 立以音乐教育实践能力为核心的音乐教育技能培 幼儿感受美、表现美的情趣 。丰富他们的审美经 养目标，并努力探索相关的培养路径，确保学前教 验 ，使之体验 自由表达和创造的快乐”。[1在这种 育专业本科生的音乐教育技能达到一定水平 ．以 教育理念的引导下 。以往偏重于音乐技艺训练 的 适应未来从事幼儿园教师这一职业的需要。 幼儿园音乐教育模式遭到了摒弃 ，现在的幼儿园 一 、 学前教育专业音乐教育技能的培养 目标 音乐教育已将幼儿创造力的培养和身心的全面发 确立学前教育专业音乐教育技能的培养 目 展作为核心目标 。因此 ，成功的幼儿园音乐教育意 标 ，首先要从了解当前幼儿园音乐教育的特点人 味着幼儿可以通过音乐活动获取表达、创造和交 手，并充分考虑音乐学科及其教育本身的特点，进 流的机会和经验，并发现音乐的内在美和形式美。 而全面分析学前教育专业音乐教育技能的特点， 而幼儿园教师只有具备良好的音乐教育技能，才 以确保音乐教育技能培养 目标的科学性、合理性 。 能真正在幼儿园音乐教育目标的指引下，挖掘音 本文为国家教育体制改革项 目“加强幼儿园教师培养”(项 目编号：04—11卜109)和浙江省教育厅新世纪教改项 目 “以专业能力达标为切入点，全面提升学前教育专业人才培养质量行动研究”(项 目编号：YB09014)的研究成果之一。 通讯作者：于淳，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授，E—m~l：ychun2001@gmaj1．com