《海伦·凯勒》教学设计.pdfVIP

《海伦·凯勒》 张 教学设计 晓 盟 近 @设计 张晓华 评点 吴金高 照 一 、 导入课题。激发情感 件快乐的事。) (3)你能读好这段话吗?请大家 1．请同学们伸出手 ，和老师一 2．由同学们读书的神态看出海 练习朗读，读出你的体会。(生读，评 起212212整整地写一个名字，一个曾 伦·凯勒深深地吸引住了大家。现在 议。) 经感动世界的名字——海伦·凯勒。 请你用一个词来形容一下海伦·凯 (4)我建议，如果大家想着画面 2．我们来看一看海伦·凯勒，(课 勒，你会一下子想到什么词?(生交 来读，一定能更好地读好这段话。 件出示四幅海伦不同时期的照片) 流 ) (生齐读)你看到了什么画面?(生交 再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个 3．同学们 ，你们都对海伦有了 流 ) 名字—— 属于自己的感受。不过 ，在你们的回 (5)就看到了这些画面吗?来， (评点：简短的导语，既提出指定 答中，我注意到这个词，大家请看 我们闭上眼睛，用我们的想象走进 要求，又明确书写规范，还进行读的 (板书：不屈不挠)，这是课文结尾对 海伦的世界。 训练，同时-O_A~-自然地渗透了情感的 海伦精神的概括，而且这J1词本身 (评点：出示课文中的这段话， 熏陶，让学生一下子知道海伦·凯勒 也值得我们去细细品味。 集中表现了海伦·凯勒的 “不屈不 这个名字，会写并读好这个名字，并 (评点：既看重学生各自的独特 挠”，语句凝练概括 ，如何读出其中 在心里印下海伦·凯勒这个非常了不 体验，又紧贴文本，民主而集中，形散 的蕴涵，需要教师创设情境。这里教 起的人物。这样设计把知识与技能、 而神聚，对中心词的把握和谐有效。) 师用优美的音乐渲染，用真切的语 过程与方法、情感态度价4／i_观三者巧 4．请大家读读这J1-词(两遍)， 言铺垫，营造了适合学生想象与说 妙地统一到了一起，真正把“三维目 怎么来理解这个词?请同学们默读 写的最佳氛围。) 标”看成是“三维一体”的整合 ，而不 课文，用波浪线画出能帮助我们理 (音乐声中)师描述：也许这是 是这三个目标的简单相加。) 解这个词的句子。 一 个早晨，太阳还没有升起，可是你 二、整体感知。走近人物 三、细读课文。感动 内心 看到海伦已在做什么?她是怎么做 1．课前我们 已读了课文，了解 1．现在同学们的书本上留下了 的?你看到了吗?早过了吃午饭的时 了小海伦的不幸，也走进了小海伦 一 道道充满智慧的波浪线。谁来说， 间，但海伦呢?她在做什么呢?我们 无声无色的世界。同学们还愿意读 你找到的第一处句子是什么? 继续看，夜很深很深了，万物进入梦 课文吗? 2．出示 ：她 不分昼夜 ，像一块干 乡，海伦还在干什么，你看到了吗? 其实读书就是走进课文，与文 燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼 一 阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她 中的人物对话，通过人物的语言、动 命摸读盲文，不停地书写单词和句 仍在做着什么?连手指头都摸出了 作走进人物的内心，认识人物的品 子。她是这样地如饥似渴 ，以至小小 血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住 格。下面请同学们在读课文时，做到 的手指头都摸出了血。 疼痛，她还在……同学们，你还看到 “字字入目，句句入心”，你能对海伦 (1)请齐读这段话。这段文字仅 了些什么? 有怎样的体会?(生自主读书，整体 仅读一遍是不够的。大家再读读，你 (6)请同学们