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资源与应用 . 数字校园 标准 资源建设 移动学习专栏 课外移动学习的方法和策略 文/张晋梅 余胜泉 具有支持文本显示、声音（动画）播放、录 来获取研究所需的资料，以及学生进行移 音、跟读对比等 动学习所需要的部分资源。教师除了按专 移动教育（学习）作为一种新型的教 功能，再加上丰 家所提供的研究建议方案开展研究外，也 育模式，一个崭新的领域，已经得到了国 富的资源，使得 可以通过手持式课程网站与其他参与研究 内、外教育界的专家和学者的关注，并且 它不但支持课堂 的教师以及课题组的指导人员进行远程交 进行了许多相关的研究。但移动教育的研 教学活动，还为 流，形成思维碰撞，共同解决实际问题。课 究仍然处于探索阶段，已经开展的研究更 在课外环境中 题组定期给参与研究的学校，以光盘的形 多关注的是移动教育实验室和网站的搭建、 随时随地开展 式下发与研究相关的讲稿、文章、研究过 移动课程资源的开发以及文献研究的综述。 移动学习提供 程的成果以及收费资源。北师大的专家除 研究的对象绝大部分是针对于大学生或社 　　图1诺亚舟网络学习机 了便利。 通过网络与一线教师交流外，还定期到学 会成年人，而针于对中小学的英语课外移 移动学习 校进行听课、评课与一线教师面对面交流， 动学习的研究和实践还属于空白。 所支持的环境包括资源网、课题网、下发 现场解决教师存在的困惑和问题。支持环 《手持式设备在学科教学中应用研究》 的资料、互联网络、移动学习课室和专家。 境的体系结构如图2所示。 课题的研究目标是旨在通过将具有廉价、 课题的研究主要是以教师行动研究法为主， 移动学习课室内，学生人手一台网 交互、移动特点的手持式学习设备应用到 最基础的环境是参与移动学习的学生必须 络学习机，学生可以通过网络学习机开 中小学的英语课外学习中，在“双环目标 保证人手一台手持式移动设备及相应的资 展阅读、录音等学习活动，为了方便学生 教学理论”的指导下，充分发挥手持式网 源。教师通过互联网络，登录手持式课题 上网下载资源和开展学习活动，可以在 络学习系统的功能，合理地把课堂学习延 网站和诺亚 教室内配置几台联网计算机；教师使用 伸到课外，将课外学习与课内教学有机结 舟教育网站 的多媒体计算机与投影设备相连，便于 合起来。 本研究通过教师行动研究法来探讨手 网络学习机的科学原理 持式网络学习系统如何有效地支持英语课 脑科学 外移动学习，在实践的基础上不断地总结 结构方面表现为大脑中相关神经元之间的连接 脑科学研究表明：人的大脑有1000亿个细 经验，进一步充实和调整，不断地完善设 胞，每个细胞有2万个树突存储信息，连接细胞 数目、强度，大脑中的化学物质，以及大脑基 因的表达等发生了变化；行为变化表现为个 计方案，逐渐探索出一套具有实用性和