2016数字通信技术（高教版）教案 第二章 数字终端技术 2.1 概述 2.2脉冲编码调制.docVIP

课题 学时 2学时 授课类型 理论讲授 教学目标 1．知识目标2．能力目标通过直观教学和教师的具体讲解，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；培养学生归纳总结问题的能力。3．情感目标通过对专业入门知识的生动形象的教学，使学生对本课程的产生浓厚兴趣，激发学生的学习热情。 教学重点 1PCM）基本原理; 2．取样定理，计算取样频率和编码率; 教学点 PCM）基本原理。 教法 采用“媒体演示——分析概括——巩固提高”的教学模式 教学过程 过程设计 创设情景 ? ? ? ? 教师通过示意图详细讲解各部功能 ? ? ? ?? ? ? 教师要详细讲解 ? ? 教师要讲授，让学生对深入理解 2.1 概述 基本概念: 1 2．数字通信的任务：是将各种信息变换成数字信号后在数字通信系统中传输。 3．数字终端技术：是指由发或收的终端设备来完成的，将连续信号或离散信号变换成数字的基带信号的技术。 脉码调制或PCM : 1．脉码调制或PCM ：是脉冲编码调制的简称。是实现模拟信号数字化的最基本最常用的一种方法。 2．脉码调制的任务：是把时间连续、取值连续的模拟信号转换成为时间离散、取值离散的数字信号，并按一定规律组合编码，形成PCM信号序列。 3．模拟信号数字化过程一般用抽样、量化和编码三个步骤来完成。 (动画) 4．脉码调制通信系统方框图 图2.1脉码调制通信系统方框图 2.2脉冲编码调制 一、取样 取样定理：据奈奎斯特取样定理（简称取样定理）来确定取样时间。取样定理描述为： 式中，fh为模拟信号的最高频率，fs为取样开关的频率，如果fs=2fh称为奈奎斯特速率。 二、量化 量化：用有限个数的幅度取样值来取代原模拟信号无限个数的幅度取样值的取代过程。 量化误差是由于量化而导致量化值和样值的误差，用e(t) =量化值 — 样值。 量化噪声是由量化误差在重现信号时以噪声的形式表现出来的。 均匀量化：量化级差是相等均匀的量化 非均匀量化：是对大小信号采用不同的量化级差，即在大信号时采用大量化级差，小信号时采用小量化级差。实现非均匀量化的方法之一是采用压缩扩张技术。 图2.2 均匀和非均匀量化 三、编码： 8位码组的排列方式和名称： 图2.3 8位码组排列 四、解码： 把接收到的PCM码还原成幅度受调制的脉冲信号，即PAM信号，然后通过低通滤波器恢复成原模拟信号。 五、实用PCM编、解码集成块 总　结 2．压缩编码 思考题 2