从“学习科学探究”一课谈生命教育在初中生物学课程中的渗透.pdfVIP

· 43 · 从“学习科学探究一课谈生命教育在初中生物学课程中的渗透 黄晨虹 (江苏省苏州高新区实验初级中学215011) 初中生物学科中的生命教育是帮助学生了解生命 2 探究环境变化影响金鱼呼吸频率的实验．亲身体验 现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的 探索生命奥秘时的快乐 意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、 在 “生物与环境”这个大主题下．我通过设问 金‘‘鱼 保护生命的一种教育实践活动。在苏科版初中 《生 的生命活动受到哪些环境因素的影响”，让大家讨论探 物第一单元 “学习科学探究的基本方法”一课中，我 究方案。由于影响金鱼生命活动的外界因素很多．如空 尝试用生命教育的理念整合到具体的教学中去，在生 气、温度、水环境等，而学生一致认为改变水温是一个比 物探究这个内容里确立生命性取向。可以促进科学教 较容易操作的、且能对金鱼迅速产生影响的因素。 育与人文教育的融合，为生物学科注入更多的活力。 然后，引导让学生模仿科学家探究的五个基本步 I 呈现科学寮探索生命历程的方法步骤．感悟探索生 骤，进行 “探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响 的实 命历程中的科学精神 验。问题与假设比较容易阐述。而小组讨论实施的计 科学探究是人类揭开 自然界的奥秘、获取知识的 划和步骤时。略显困难。如怎样改变水温，变化的温度 重要途径。在 “学习科学探究的基本方法”这节课上， 是多少为适宜等等。教师此时可以协助学生完善其计 很多学生有这样的疑问：探究是否就是实验?是否只 划中的细节，准备实验中所需的器材，提示学生如何在 有在拥有了显微镜等实验器材时，才能进行科学探究? 实验中尽量避免对金鱼产生较大的干扰等，就可以让 如果拥有了实验器材，是否就能像科学家一样进行探 他们动手探索。当前期准备工作比较充分。学生真正 究? 开始实施时，就会比较顺利。只见他们专心地趴在桌 带着这样的疑问。让学生来读鹅颈瓶的故事就变 子上，关注着金鱼的嘴和鳃的每一次变化，旁观者都能 得饶有趣味。巴斯德观察到肉汤变质是由于细菌的存 从他们专注的神情里．感受到他们在这体验历程中，所 在，于是他大胆地猜测细菌来 自于空气。为此．他设计 获得的探索生命世界奥秘的快乐与满足。 了分别盛有肉汤的鹅颈瓶的装置与普通烧瓶的对比． 3 交流与分事动手探究时的体验与问置．共同探讨生 使得实验顺利展开。四年后，鹅颈瓶内的肉汤仍然保 命与环境关系的氛圈 持新鲜，则使得 “细菌来 自空气中”的论述具有说服 学生实验结束记录数据时，发现小组内数据出现 力。学生跟随着故事中的巴斯德一同观察、思考、猜 误差、小组间数据也有差异，于是争论也就开始了。在 想，然后初步了解到科学探究一般包括 “提出问题、作 室温20℃时作此实验，和加冰块把水温降低5℃左右 出假设、制定计划、实施实验、得出结论”这五个步骤。 作比较，各实验小组根据自己的数据得出了以下三种 在讲述这个故事的时候，适当介绍巴斯德做这个 完全不同的结论：①温度降低后金鱼的呼吸频率降低； 实验的时代背景知识，可以呈现科学家探索生命世界 ②温度降低后金鱼的呼吸频率升高；③温度降低对金 那份执着和勇气。只有让学生理解了科学家内在的那 鱼的呼吸影响不明显。 份探索精神，才能把科学探究的基本方法和步骤，演变 在这样真实的实验场景中。相互之间难免有争议， 成具有探索生命气息的、蕴含科学精神的实验方法指 此时教