多种教学方法在八年制医学生见习中的体会.pdfVIP

· 中国高等医学教育 2008年 第1期 lO2· 羞 数 学雳臻： 多种教学方法在八年制医学生见习中的体会 闫秀娥，何 榕，杨 威，何 莲，毛节明，顾 芳，黄 静 (北京大学第三医院，北京 100083) [摘要] 通过调查问卷形式了解多种教学方法在北京大学医学部2003级八年制临床医学生的见习效 果，为今后改进见习教学提供参考。结果显示多种教学方法有机结合后可以在有限的时间内达到相对较好的 见习效果，与见习教师单独讲课等其他单一方法相比较更加能够调动学生学习积极性。 [关键词] 多种教学方法；内科见习；效果 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)01—0102—02 临床医学是一门理论性、实践性和应用性均很强的学 认识，注重英文专业术语单词的学习。 科。这就决定了临床能力在医学人才知识和能力结构中起重 乙组心血管和肾内科的见习带教老师、以及甲组呼吸科 要作用。而目前随着卫生保健制度的变化和医疗工作的改革 的带教老师也采用了类似的教学方法，最终在见习结束时通 与发展，医科大学附属医院医师的临床医疗任务越来越重， 过调查问卷来反馈见习效果。 病人平均住院日的缩短使得大量诊疗工作在门诊进行，使得 二、调查问卷结果 作为教学资源的病人显得越来越不足，而医院又必须承担起 1．应答率。调查问卷共发出63份，回收58份，应答率为 培养高质量医学生的重任。因此，如何在有限的临床医学教 92．1 。 学中开发学生的积极性和培养学生的临床技能，让临床专业 2．对见习教学方法认可度的调查结果见附表。见习授课 的学生把理论知识和实践结合起来转化为临床能力，是摆在 方式调查中，27人(46．6％)认同目前方式，即以系统为基础 医学教育工作者面前的头等任务[1]。 的理论授课和见习，23人(39．7 )认同上午授课，下午见习 北京大学医学部 2003级八年制临床医学生是教育改革 授课内容，而有9人(15．5％)认同内科所有理论授课结束后 后的第三届，在桥梁课学习结束后进行了内科理论课的分系 进行见习。 统授课，随之对所讲授的内科亚科进行分科见习。学校安排 附表 见习教学方法认可度 在消化内科见习时间为一周，在短短一周内要进行消化内科 见习教学方法 认可该方法的人数(百分比 ) 常见疾病的见习，在见习病人的同时还要培养学生的临床思 亲自接触病人 52(89．7) 维能力，巩固桥梁课所学知识，教学任务较为繁重，如何在短 参观操作，手术 42(72．4) 时间内达到最佳的教学效果是值得思考的方面。我们采用了 幻灯 3O(51．7) 多种教学方法，并在三轮见习结束后对学生进行了问卷调 录像 25(43．1) 查，初步探讨多种教学方法在消化内科亚科见习中的作用。 一 一 自学 22(37．9) 、 般资料 1、研究对象。2007年6月18日至7月 8日在内科见习 板书 15(25．9)