张新华--有关小学中高段学生概括课文主要内容的能力培养的几点看法.docVIP

有关小学中高年级学生概括课文主要内容的能力培养的几点看法 【摘要】 新课程标准中有关第二学段（3～4年级）“阅读”第四条指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”抓住课文的主要内容是把文章由厚读薄的概括能力，是一种重要的语文能力， 3～4年级是训练学生概括课文主要内容的关键学段。 【关键词】 小学 中高年级学生 概括 课文主要内容 能力培养 我在多年的教学中，知道“抓住课文的主要内容”是小学语文中高年级的一个重点训练项目，也是一种重要的语文能力。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情那么如何训练学生概括课文的主要内容的能力呢？下面谈点粗浅的训练方法。小学生课文主要内容能力的现状小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，是提取信息、筛选信息和语言重组等思维能力的综合体现。而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的。通过，发现学生在课文主要内容时往往言语不着边际“罗列文章内容”“不分主次”等现象十分普遍，小学生在课文主要内容方面存在以下三个方面的问题：　　1、不是概括课文主要内容，而是复述课文，是照本宣科——大段大段地读课文内容。　　2、面对一篇课文，不知从何处着手，分不清楚什么是主要内容，什么是次要内容 ，不会取舍。　　3、只拣自己感兴趣的说，顾前不顾后，说了其一丢了其二，概括不全面，表达不完整。小学生课文主要内容能力薄弱是不争的事实。在实际操作中有很大的困难，究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。、培养小学生课文主要内容能力的主要　　如何帮助学生形成准确、全面、简洁、快速地把握课文主要内容的能力呢？　　首先，必须让学生明白什么是课文的主要内容。课文的主要内容即作者为表达文章中心思想所使用的主要材料。把握了课文的主要内容可以让人知道这篇文章的主旨或中心所在。“主要”意味着不是全部内容的简单集合，而是要经过提炼，把非主要的删减掉，把繁杂的内容简化。这个要求对三四年级的孩子来说，要适时提出，并有意识地进行训练，逐步强化。　　其次，让学生掌握“抓住课文主要内容”的一般步骤、方法。人教版语文教材四年级下册第八单元“语文园地”“我的发现”，对于“抓住课文的主要内容”的方法做了这样的提示：“弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。”运用这种方法的前提是学会划分意义段，会提取各段的主要内容。同时还要让学生明白“把每部分内容连起来”，不等于各段主要内容的简单相加，而是需要总揽全篇文章，根据主题抓住主要内容，删去相同和次要的内容，做到详略得当，突出重点，还要注意适当使用过渡句或关联词语，使“连起来”的句子通顺。????教必有法，教无定法，贵在得法。文体、结构不同的课文，概括主要内容可以采用不同的方法。结合文章的不同题材，采用不同的概括方法记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《》一文的主要内容是。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课题拓展法。???? 课题是文章的眼睛,是课文内容的高度浓缩，一般都提示了课文内容的重点，分析好课题，对于学生初步了解课文的主要内容有帮助。命题方式离不了人、事、景、物以及时间、地点等因素，题目与文章内容都有着某种内在联系。从审题入手，对题目的内涵进行拓展，补充一些相关因素，就能迅速抓住课文的主要内容。在文章中寻找需要补充的相关内容时，要紧扣题目。首先要读懂字面上表达