大学也需要教学型大师.pdfVIP

大教肯料2007年10月号中旬刊 大 学 也 需 要 教 学 型 大 师 王秋峰 ( 武警工程学 院 基础部 ，陕西 西安 7 10086 ) 摘 要 : 大学大体上可 以分为研 究型大学和教 学型 自上世纪80年代末开始 ，以论文数量等量化指标 为 大学 ，高校在 鼓励越 来越 多的学术型 大师涌现 的 同时 ， 要素 的学术成果考核评价 ，在全 国高等 院校广泛 推行 。 也应给教 学型大师合理 的生存 发展 空 间 。大学 的首要 目前 ，在全 国的众 多高等 院校 ，各 种 以数字指标 为核 心 任务应该是传播 知识 ，在敬仰科研型大师的时候 ，也期 的者核体 系 已经成 为行政部 门管理 的重要基础 。这些量 待 出现 更 多的教 学型大师 。 化评价标准主要包括 ，在核心刊物上发表过 多少文章 ; 关键词 : 大学 大师 科研 教 学 出版过多少著作 ;获得多少、什么级别的学术奖 ; 承担 了 多少 、什 么级别 的研 究项 目等等 。这种功利主义 的导 向 在2006年 11月20 日召开 的 国务 院教育工 作座谈 会 使得大学学风 日益浮躁 ，并滋生 了大量腐败现象 。 上 ，温家宝总理对 当前 中国高等 教育 的现状表达 了 自 放 眼 国 内，大学 多有这样 的考 评规定 ，没有 科研 成 己的焦虑 ，总理希望高等教育能培养 出大师级人才 。总 果 或发表论 文不够 数 量 ，就没 资格评 职称 ，为此 而 “下 理提 出的尖锐 问题 和表现 出的焦 虑 引起 了全 国人 民 、 岗”的老师不少 。应该说 ，科研成果和发表论文多少 ，是 特别是高校教育工作者 的广泛关注 ，为什么大学学生 衡量一所 大学科研 能力和学 术水平 的重要依据 。许 多 在增 多 ，学校规模也在扩大 ，而我们却老是 “冒”不 出大 大学对科 研论 文极 为重视 ，这 当然有助 于提 高老 师 的 师级人才 ? 这是令 每一个 高校教 育工作 者都感 到汗颜 教学水平 ，同时也有利 于推进科研工作 ‘问题 是 ，不 能 的问题 。一 时 间关于 大学 与大师 的 问题 引起 了全社会 把 教学和科研 对立起来 。很 多大学越来越 强调科研 ，并 的广泛关注和热烈讨论 。 纷纷提 出要 创办 “研 究型大学 ”。老 师评职称 、提级 别 ， 一 、大学 、大师和教学型大师 也有非常具体 的科研成果 、论 文数量等硬指标 。这 使许 清华 大学 老校 长梅 贻琦先生 曾经说过 : “所谓 大学 多大学 老 师 日渐 “重研轻 教 ”，只想着 多 出成 果 ，多发论 者 ，非谓有大楼之谓也 ，有大师之谓也 。”这是讨论 大学 文 ，对 日常 教学提 不起兴趣 ，花在教 书育人上 的精 力越 与大 师 问题 时引用频 率最高 的一句 经典名 言 。 近 十几 来越少 ，一些高校甚 至凑 不够教师上课 。而那些专 注于 年来 ，我 国的大学教育有 了长足发展 ，尤其是大学 的基 课 堂教学 的大学老 师 ，即使课教得再 好 ，也可 能 因为论 础设施建设发展很快 ，大学的大楼 幢幢崛起 ，办学条件 文不够 多而处境尴尬 。在建设 科“研型大学 ”的旗号下 ， 大大改善 ，但遗憾 的是 ，大师却迟迟不 见诞生 。我们必 很 多 高校 实 际上走 向了另一个 极 端— 重 科 研 而 轻 教 须认识到 ，高等教育 的发展是有规律 的 ，假 如只注重基 学 。在偏 重科研 的指挥棒 下 ，为晋 升职称 ，许 多大 学 教 础建设 ;而不注重师资