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关于现代企业对高职生素质需求状况的调查报告 　　摘 要： 通过对现代企业的调研，明确当前现代企业对高职学生素质的基本要求，为加强和改进我国高等职业教育提供基础支撑和理论依据。 　　关键词： 现代企业 高职生 素质需求 　　 　　现代企业是指以市场经济为前提，以规范和完善的企业法人制度为主体，以有限责任制度为核心，适应社会化大生产要求的一整套科学的企业组织制度和管理制度的企业。高职院校是现代企业人才培养的主要基地，从供需关系层面来看，企业对这一层次人才的需求状况也就决定着高职教育办学模式和发展走向。 　　高职教育的性质本身已经表达了其特定的教育目标指向性，也就是说，高职教育必须完成对受教育者的综合职业素质的培养，而这样的培养过程应该是以现代企业的用人需求作为一个重要依据，只有这样，高职教育才能与社会发展相适应，才能走上良性发展和有序发展的正确轨道。 　　基于这一认识，根据四川省教育厅重点科研课题计划要求（项目编号CJS09-061），我们于2010年对国内部分现代企业展开调查，调查共发出问卷100份，收回65份，其中国有和国有控股企业45份，占69.2%；外资企业5份，占7.7%；民营企业15份，占23%。从企业所在地分布来看，西部地区50家，占76.9%，东部地区15份，占23.1%。问卷由企业人力资源部填写，同时对部分企业进行了走访座谈。 　　调研问卷设置了限选、单选和自选三个部分。限选题要求限选三项，以考察现代企业对高职生的普遍性要求，共设置四个方面36个选项；单选题设置为“高职和企业的双向衔接要求”，共9题18个选项；自选题主要考察企业对高职生的基本评价，由企业自选回答。 　　一、现代企业对高职生能力的要求 　　调查显示，现代企业对高职学生能力的要求依次为“良好的再学习能力”、“工作团队内部沟通良好”、“专业上手快”。调查还显示，在多数企业中，高职生通过3-6个月的适应期后，绝大多数能够达到独立上岗的要求。 　　1.调查结果显示：“良好的再学习能力，能够很快适应非本专业岗位的工作”以84.62%居于企业首选。从这一选择来看，企业更欢迎具有“终生学习”能力的高职生，很多企业并不要求学生终生从事一项专业技术业务，而是要求这部分员工能具备“一专多能”的能力。这一选择也表达了企业对当前人才单一化、技能模式化的担忧。 　　2.调查中居于第二、三、四位的依次是“专业上手快”、“更看重职业资格证书”、“更看重非本专业的技能水平”，分别占53.85%、30.77%、23.08%。“专业上手快”和“更看重职业资格证书”两项之和为84.62%。调查显示，企业对高职生的专业理论水平并不看重，“良好的专业理论修养”只占7.69%，这一比例和“英语能力突出”所占比例相当。由此可见，企业对于高职生的定位不再是仅仅着眼于专业能力，更期望他们能够适应企业多方面的岗位需求，在企业中进一步学习、成长。 　　结合当前国际高等职业教育理论研究来看，这一调查结论也表现出了与发达国家高等技能人才培养和使用的一致性。当前，国际高等职业技术教育有一个比较明显的趋势，即普遍强调“专业能力”（即核心能力）与“通用能力”（即关键能力）并重。高职生具备“核心专业能力”是“理固宜然”的，在此不必过多讨论，而“通用能力”则需要我们重新认识。 　　发达国家职业教育强调的“通用能力”的教育模式，也符合我国现代企业对高等职业技能人才的需求。一般来说，这种能力是通过对学生方法能力和社会能力的培养而形成的，它和专门的职业技能并无直接关系，当职业（岗位）发生变化或劳动组织发生变更时，这种能力仍然存在，所以也被称为“跨职业能力”。这一能力的培养重心在使学生形成独立思考、独立工作、善于学习和交流、勇于承担的品质。因为这些能力是不以专业或职业变化而改变的，因而也称为“可携带能力”。 　　应该说，这与我国高等职业教育普遍更强调学生的“专业能力”的现实存在较大的脱节。当前，我国高等职业教育更普遍地强调学生在本专业方面的技术技能能力和水平，有意无意轻忽学生跨专业能力（非专业能力）的培养。在当前高职教育现实中，部分院校更形成了“唯技术派”或“唯专业派”的氛围，学生的社会能力和方法能力乃至于政治能力的培养等方面都不得不屈居其次；在教育的导向方面，教育管理部门在科研课题、精品课程、院校评估等方面，都自觉不自觉地向专业能力培养方面倾斜，也是形成教育的社会需求和教育实体之间脱节的一个原因。 　　二、现代企业对高职生与企业关系的要求 　　现代企业对员工的职业态度和忠诚度要求日益增高，多数企业对高职生在企业中的成长给予了厚望。 　　1.调查显示，希望高职生“热爱本职工作，工作态度良好”的企业占61.54%，53.85%的企业看重“企业忠诚度和职业忠诚度良好”；对“良好的纪律观念”的要