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关于听评课的一点思考 　　现如今，很多学校把听评课作为评价教师教学质量的一种途径。听评课这种特殊课堂该如何去实施，讲课教师应该如何驾驭课堂，评课教师应该如何去品评课堂，值得我们每一位教师去思考，下面本文就从专业的实践角度对听评课进行一些客观分析。 　　所谓听课，即是听课教师对课堂进行认真分析、细致观察的活动，它对我们了解并认识课堂有着极其重要的作用；所谓评课，即是评课教师对本节课堂的教学环节设计、教学效果、成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从现代教育理论的高度对课堂上的教育行为作出合理正确的分析和解释。 　　听评课是教师日常生活工作中一种专业的课堂活动，是一种重要的专业成长途径，也是教师之间有效的合作研究方式。作为年轻教师，尤其是在每位教师初期的教学生涯中，听评课更是个人专业成长的一种必不可少的经历与体验。 　　一、如何正确地听课 　　（一）一种积极的心态――认真准备 　　听课的时候，每位听课教师都应当把自己定位为本节教学活动中的组织者、参与者，而不是课堂的旁观者和评说者。另外，听评课教师在听课前要有充分的准备，对本节课要讲的课程内容有充分的了解，要了解上课教师的意图和教学目的，要知道要听的课的教学重点和教学难点是什么，只有有“备”而听，并尽可能以学生的身份参与到课堂学习活动中，才能从听评课活动中积累下宝贵的经验，从而为自己如何上好一堂课奠定下扎实的基础。 　　（二）一双灵活的眼睛和耳朵――聚精会神 　　教学是涉及教师与学生双边的活动过程。评价一节课是否成功，不单单要看教师讲了多少，讲得如何，课堂驾驭能力如何，更要关注学生在本节课堂中学会了多少。所以听课应从以往的单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，细致观察。 　　一听教师是怎么讲的，是不是讲到关键点上了。本节课的课堂教学确定了什么样的教学目标，教学重点和难点是否突出，教学环节的设置是否得当；二听课讲的是否清楚明白。教学目标是采用什么方式实现，在教学过程中，教师是如何引导学生主动参与课堂活动的，学生能否真正领悟所学知识；三听教师启发是否得当。课堂如何导入，如何实现老课和新课的有效对接，设计了哪些问题让学生进行探究，采取了哪些教学手段去组织课堂；四听学生的讨论过程和答题过程。教学活动中设计了什么样的问题或情景去引导学生思考问题，学生面对实际问题的操作能力如何，学生在小组讨论中的参与度与情绪如何；五听课后学生的反馈。学生在学完本课之后又没有完成新老知识点的有效对接，有没有让学生真正学到教学过程中的“渔””。 　　（三）一个清晰的大脑――认真思考 　　一位教育专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”从这句话，可以得出来一个道理，教学是务必让学生参与进来的，教学的主体是学生，在教学过程中被动的接受知识不能激活学生思维的脑细胞，只有主动的去探究知识、发现知识，才能真正的学到有用的知识。所以，在听评课上，听课教师应当时刻问自己这样的问题：本节课的教学目标为什么这样设计？这样设计的效果如何？这样的教学步骤有没有突破本节课的教学重难点？是怎样突破的？学生的接受效果如何？有没有做到因材施教？这堂课的闪光点是什么？自己应怎样对“闪光点”活学活用？ 　　上得好的课，应该可以很清晰地看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。所以听课，一定要注意看实际的教学效果，看学生怎么学，看教师怎样一步步教学生学的。听课中要使自己的思维和老师、学生的思维一致，真正的做到融入课堂。听课后，才能比较详细地对本堂课做出总结，归纳出自己的收益与看法，听评课绝不能仅停留在看热闹的层面上，而应该在共同的探讨中提升自己和他人，最终实现共同的提高。 　　（四）一张巧妙的嘴巴――客观讲评 　　听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。因此，听课不应该仅仅得到终结性的评价结果，而是应该得到发展性的评价期待。听评课不是吹毛求疵，提出一些无关紧要的论断和建议，而是鼓励和支持教师积极参与教学改革，促进自己的事业不断发展。 　　在听课结束后，老师之间应聚集在一起进行集体评课，每位听课教师都应该发表自身的意见和建议，以促进共同进步。课后，每位听评课教师都应该认真研读听课笔记，并与自己的专业储备进行对照，找寻执教者教学安排、教学活动、教学智慧等背后的理论依据、思想观念；剖析其优劣得失成败。唯有如此，“他山之石”才“可攻玉”、他人的经验和教训才会转化为自己的素质和智慧。 　　二、关于评课 　　（一）评课中存在的问题 　　“随意”评：很多听评课老师对评课的目的和意义理解不够，听课只是为了完成一项固定的教学任务，听完课之后，并没有获得课堂的精髓，更别提对这节课的反思和自审了。