关于初中语文课堂有效性教学的若干思考.docVIP

关于初中语文课堂有效性教学的若干思考 　　摘 要： 语文新课程标准要求教师转换原有的教学观念和模式，遵循学生的认知规律教学，向课堂要效率。在有限的课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。本文根据课堂教学的实际情况，阐述了提高课堂效率的策略：激发和保持学生的兴趣；营造教学氛围，把课堂还给学生；实行激励评价，促进学生自主发展；进行学习方法的指导。为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参悟学习语文，才能实现课堂教学的有效性，提高学生的学习能力，进而提升学生素质。 　　关键词： 初中语文课堂 有效性教学 课前准备 有效互动 有效反思 　　 　　初中语文课堂教学的有效性问题由来已久。多年来，很多教师都在不断探索语文课堂教学的有效性问题。针对课堂教学低效甚至是无效的现象，多数教师在课堂教学中，或者只注重传授系统知识，开发学生的理解能力，以让学生掌握知识技能为目标，忽视学生情感经验的积累，忽视学生的独特的体验与感受；或者一味地强调学生情感经验的积累、独特的体验与感受，这两种现象都没有完整地体现新课标下教学目标“三个维度”的要求。因此，我们急需进行新课程理念下的有效课堂教学的探索。 　　课堂有效教学指什么？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业角度认为：“课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。”目前的初中语文课堂，教师教得很累，学生也学得很累，似乎学生没有得到应有的理想的发展。随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，大力倡导、研究并实施教学改革，既能保证有一定水准的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，教师会教善教，实现师生共同发展，是每一位教育工作者的追求。本学期我们备课组共同的课题就是如何提高课堂教学的有效性，我结合自己的教学经历，特别是上学期的公开课和本学期的录像课的教学实践，就初中语文课堂有效性教学，谈几点思考。 　　一、充分的课前准备是保证教学有效性的前提 　　（一）教师应从所带班级学生实际的学习情况出发，制定恰当的学习目标和需要在课堂上解决的重点或难点问题。 　　在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。所以，余映潮老师说：“改进课堂教学方法，增强语文课堂教学效果，必须立足于两个基点。一是让学生有充分的课堂实践活动，让学生在充分的实践活动中经受历练并学习运用语文的规律。二是在课堂教学中让学生有合理的知识积累与一定的能力训练。离开了这两个基点，增强课堂教学效果的实践与研究就失去了根本方向。”［1］这个实现的过程如何进行是由学生现有的知识水平和兴趣，以及教师的实施水平共同决定的。在教学之前，我们必须依据课程标准深入研究学生实际，只有这样才能真正做到为学生的发展服务，才能真正体现因材施教，因学定教；也只有这样，才能设计出调动起学生求知欲的课堂来。比如，我所任教的初二4班是普通班，学生的语文基础并不扎实，学生层次良莠不齐，许多学生喜欢思考，但又缺乏方向性，发散性思维比较强，所以在设计教学八年级下册的《俗世奇人》时，我制定了这样的教学目标：知识目标：学习文章以小见大的写法，领会人物的精神风貌。能力目标：品味语言特点，幽默传神，极富表现力。情感目标：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。初二学生虽然在写作上已经积累了一些经验，但在叙事类作文中仍然会有一些学生抓不住主要人物和主要事件，不会用细节描写去展现人物的性格特点，作文显得比较空洞。针对这些问题，我主要在授课的过程中紧扣对核心人物和核心事件的描写分析，以及细节刻画分析。另外，广州的学生，由于受到语言和文化的影响，对以北方方言写作的作品，在理解和体会上会存在一定的距离，因此在讲授课文之前，我先设计了一些相关的教学内容，让学生们对北方地区的语言有一定的理解。事实证明，这些措施在后面的教学实施过程当中，都收到了比较好的教学效果。由此我认为，如果能够紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。 　　（二）在上课前让学生做好充分的预习也很重要。 　　预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。“凡事预则立，不预则废”，养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。特别是初二教材中文言文的篇目增多，做好充分的预习能提高课堂教学的效率，教师应该指导学生预习，布置一些具体的预习任务。如在学习《记承天寺夜游》（八年级上册）之前，我布置学生做好以下预习：第一，了解苏轼的生平和写作此短文的背景。很多学生利用休息时间上网查找，兴趣很浓。在基本了解作者和写作背景之后，能做