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优选论下的儿童语言习得研究 　　摘 要: 从优选论来看,儿童语言习得过程是一个随着所感知到的同一语素的不同表层形式在数量上的不断增加而不断地调整、补充、制约条件层级体系和不断地重新构建词项底层表达的动态过程。本文简要从儿童语言习得的重要阶段,语音、词汇、语法、词语的意义,以及隐喻的习得等方面,阐述在优选论下的儿童语言习得过程。 　　关键词: 优选论 儿童语言习得 认知机制 　　 　　一、优选论解析 　　从儿童语言习得的角度看,优选论理论框架包括四项内容,即制约条件、生成装置、词项的底层表达以及制约条件层级体系。其中制约条件和生成装置属于普遍语法,是先天的,因此不需要学习就能获得。词项的底层表达和制约条件的层级体系属于具体语言,因此必须通过学习才能获得。据此,儿童语言习得的过程就是一个对制约条件进行层级排列和构建词项底层表达的过程。 　　第一,优选论认为,先天的机能和外在的语言输入在语言习得中相互影响,发挥重要作用,因而更加强调后天学习的重要性。 　　第二,优选论认为,普遍语法包含着一套有限的语法限制条件。大部分的限制条件是可违反的且他们相互之间潜在地存在着冲突。 　　第三,优选论是一种表层形式语法,一种形式在某种语言里是语法合格的,并不以为它在另外一种语言中也是合格的。“表层形式合格与否取决与特定的制约条件等级体系”。 　　第四,优选理论认为言语习得是一个限制条件的等级重新排列过程――“语法包含了限制条件和织决它们之间冲突的一般方法……语法评估这些分析结果看他们满足整套限制体系的程度,最后得出最优化的产出”。 　　二、儿童语言习得 　　(一)语言习得过程中的重要阶段 　　年龄 事件 　　2―月 喔喔啊啊(Cooing) 　　4―7月 发音游戏(Vocal play) 　　6―8月 咿呀学语(Babbling) 　　9―10月 词语理解(Word comprehension) 　　12―13月 词语产生(Word production) 　　20月 第一个句子(First sentence) 　　24―36月 语法化(Grammarticalization) 　　5―7岁 基于话语的语法(Discourse-based grammar) 　　母语习得的认知顺序: 　　首先,儿童的母语习得是和认知发展同步进行、相互影响的。 　　其次,儿童的认知发展方向是由近至远,从现在到将来、过去,从具体到一般,从具象到抽象的。儿童的语言认知表现出同样的趋势。 　　最后,随着儿童认知能力的发展(抽象概念开始建立,如“好、坏”的概念)和语汇的增加,儿童语言进入语法化阶段(Grammarticalization)。在这一时期,一些语法词素和结构才开始出现。 　　(二)语音的习得 　　1.音系习得中的标志性与忠实性制约条件 　　第一,成人音系中的制约条件也适用于儿童音系习得问题,体现了优选论的统一性。第二,优选论的分析合理地说明了儿童语言输入形式与成人输入形式差异较大的原因。按照优选论,这种差异源于儿童语言与成人语言制约条件排列的差异,而不是输入形式的偏离。第三,儿童语言中标记性成分少于成人语言的现象源于语法的初始状态。按照优选论,在语法初始状态中,标记性制约条件在层级排列上高于忠实性制约条件。随着儿童音系能力的发展,忠实性制约条件不断地提升在层级排列中的地位,其语言也越来越接近成人语言。 　　2.儿童音节类型的习得 　　语言类型学与语言习得在优选论中是互相包容的。基于二者的结合,提出研究假设:跨语言间语法与语言习得中的语法阶段具有对应关系,即语言习得的每一阶段都可在世界语言中发现对应语法;反之亦然。世界语言中的不同音节类型,通过阶乘分类(Factorial typology)可以推导出12种习得路径;但儿童选择哪些路径,显然还受其他因素的影响。 　　3.语法的初始及最终状态 　　基于优选论的重要原则――基础丰富性,对语法中的初始状态与最终状态提出假设。(1)在语法初始状态中,标记性制约条件在层级排列上应高于忠实性制约条件,否则无法达到语法的最终状态;(2)在语法的最终状态中,任何假设的输入项输入语法后,都能生成符合语法的合格形式。6个月的婴儿语法中已存在有关音节的标记性制约条件,且标记性制约条件高于忠实性制约条件。母语的成年人进行了辅音丛发音实验。结果显示:英语的语法中存在隐藏的层面。在不符合语法的输入,那些简单的辅音丛的发音正确率不仅高于复杂的辅音丛,而且未发生音系变化;那些复杂的辅音丛都显示了归化现象。对此,语法的最终状态包含一种浮游忠实性制约条件(Floating faithfulness constraint)。它的存在使得制约条件层级排列只是部分固定,从而导致了变异现象。