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集体备课记录 课 题 荷花 年 级 三年级 备课组长 蒋良倩 记录整理 江凤英 时 间 参与人员 蒋良倩，江凤英，刘欢，江紫璠，刘佳敏，江文琳，曹珍珍，陈雪 备 课 中 心 问 题 重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 过 程 描 述 刘欢：如果能以谜语开头，更能贴近学生口味，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪就会被调动起来了，从而进入了积极的状态。 江紫璠：可以进行扩词训练，既可活跃思维，又可增加知识。 江文琳：应该让学生想象不同角色的人看到这么美的荷花后的表现。 讨 论 结 果 回顾导入 细读课文，品读感悟 熟读课文，迁移回顾 总结全文，激趣升华 五、特色作业 活 动 总 结 对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。 初 议 稿 一、教学目标 ?1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”“破裂”“饱胀、”等词语。 2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情 地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助 学习的良好学习品质。 3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感 ?二、教学重难点 ?重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 ?三：教学准备：多媒体 ?四：教学课时：2课时 ?第一课时 一、导入课题 ?同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识） ◆今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。 ?二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。 ?三、初读课文，自学感知 ?1设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）认真读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。 ?四、检查自读情况 ?1、出示生词，指读，正音： ?荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 2、理解部分词语。 3、指名读课文引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？ 4、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况 梳理教学重点、难点，归纳如下： ?（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？ （2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ ?五、学习第一自然段 1指名读。 2说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。 3提问：这一节看出荷花的什么特点：“一??就??（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。 4感情朗读。 ?六、指导识字 ?1出示生字认读，组词。 2观察描写，识记字形 3集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴 4书写练习。 5自评互评。 ? 第二课时 ?一、回顾导入 上节课我们学习了12课，齐读课题通过上节课的学习，你知道了什么？ ?二、品读感悟 ?（一）、读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子） 1、学生讨论 ?（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。 （2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 ?（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 ?（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓住“冒”体会，你能体会到“冒”字很美就已经很