经历转化过程演绎课堂精彩_201_省略_京卷理科第13题的教学运用与思考_王辉.pdfVIP

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2017-06-14 发布于河南
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经历转化过程演绎课堂精彩_201_省略_京卷理科第13题的教学运用与思考_王辉

2013 年第5 期 Journal of Chinese Mathematics Education No.5 2013 经历转化过程演绎课堂精彩 ———2012年高考北京卷理科第13题的教学运用与思考王辉（北京市通州区教师研修中心）摘要：在高三复习阶段，通过典型例题，特别是高考试题示题目，让学生独立思考）. D C 的训练和讲评，让学生充分体会蕴含其中的数学思想方法，理生：先画出图形（教师给出图形）， 1 解数学本质，熟练掌握解决数学问题的通性通法，学生通过自 AA DE 利用平面向量的数量积的定义，得出 · 己实质性的思维活动获取数学知识、方法和数学思想，并逐渐 AA AA AA CB DE DC 的值为1，而 · 的最大值没有发展数学能力. A B 得出. E 关键词：解题教学；思维方式；高效教学；北京卷 AA AA AA DE CB DE 师：很好！求 · 的值，想到定义是必须的，那求 · AA 高考试题一般都具有较高的研究价值和教学运用价值，在 DC 的最大值呢？ AA DE 高考复习中，教师应善于研究试题，挖掘更深层次的内涵，关生：还是利用定义，因为cos ∠EDC = cos ∠DEA ，得 · 2 注数学的本质，进行解题方法的提炼、总结与归纳. 在课堂上教 AA AA AA AA AA AA DC DE DC