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以小见大，见微知著 ——叙事作文教学设计 东宝区文峰中学 夏静 【教学目的】 1.学习在叙事作文中处理时间、地点、人物和事件的写作技巧，初步掌握以小见大的写作方法。 2.感受以小见大的思维过程，体会以小见大的表达路径。 3.在写作实践中，帮助学生树立正确的人生观和热爱生活的情感。 【教学重难点】 理解和掌握以小见大的写作方法，感受以小见大的思维过程。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 投影课件“纵观平常多少事，小事不小却能大。如何寻得大道理，六个要素要巧抓。” 从记叙文的六大要素，引出以小见大的写作方法（板书：以小见大），明确其目的是为了达到见微知著的表达效果（板书：见微知著）。 师：下面我们看一组来自课文的例子，以小组合作的形式，完成导学案中的思考题。 二、合作学习，探究方法。 通过六个例子，开展小组合作，交流互动。初步明确在叙事作文的细微之处，运用以小见大的方法。对每种方法进行归纳，并相机板书（板书：巧用时间、巧借地点、巧塑人物、巧绘细节）。 1.阅读《散步》选段，思考：文章将时间选择在“初春”，描写初春的景色，与本文的主题有什么关系？假如换个季节，好不好？ 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。 我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 ——莫怀戚《散步》 2.《散步》中的人物，为什么都不取名字，而用母亲、妻子、儿子来代替。想一想，给文中的母亲、妻子和儿子，每人加上一个姓名，好不好？为什么？ 3.在七年级下学期，我们学过《木兰诗》，有人说文中的人物“木兰”以谐音理解，有“慕男”之意。你赞成这个观点吗？为什么？ 4.到九年级，我们还将学到课文《愚公移山》，这是一篇我们熟知的寓言故事，该文塑造了两个有代表性的人物——愚公和智叟，作者表达了愚公不愚、智叟不智的主题。从这两个人物的姓名来看，你有什么启发？ 5.在《从百草园到三味书屋》中，作者选择了在两处地点发生的事，一是百草园，意在写 ，二是三味书屋，名为“三味”，实则无味，意在写 。可见，作者在事件发生地点的选择上，很有深意，很有讲究。 6.读下文，找出文中的细节描写，分析这些小细节，塑造了怎样的大形象。 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事 些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 7.在完成上述练习后，小结一下，你从中发现了什么？ （明确：巧用时间、巧借地点、巧塑人物、巧绘细节；从这些小的时间、地点、人名、细节中，看出大的主题、大的道理和大的形象。） 三、自主作文、交流互动 （教师紧扣“以小见大”，小结上一环节中的学习成果，突出在叙事作文中处理时间、地点、人物、事件等写作技巧，明确以小见大的写作方法。同时要求同学们运用以小见大的方法，现场作文。） 1.选题作文，题目自拟，构思立意，限时作文（限时20分钟） 参考如下题材，也可自己确定一个题材：（1）开学第一天 ；（2）发生在寝室里的事；（3）上学路上；（4）公交车上；（5）过生日的事。 2.展示交流，相互点评。 我的作文是这样的—— 自我评价，我的成功之处是___________________。 欢迎同学们对我的作文发表意见！ 四、启发思维，拓展延伸 1.学生本次作文的收获，小结归纳提升。 师：通过本节课的学习，在今后的作文中，有什么收获？ 2.教师小结，在全班齐诵中，结束教学。 作文小见大，时间用的巧。 姓名要独特，人物塑造好。 事情分轻重，细节用心描。 地点也重要，道具不可少。 文章看似平，小中见大高。 以小见大，见微知著 ——叙事作文教学导学案 【学习目的】 1.学习在叙事作文中巧妙处理时间、地点、人物、事件等写作技巧，初步掌握以小见大的写作方法。 2.感受以小见大的思维过程，体会以小见大的表达路径。 3.在写作实践中，帮助学生树立正确的人生观和热爱生活的情感。 【学习重难点】 理解和掌握以小见大的写作方法，感受以小见大的思维过程。 【学习内容】 一、合作学习，研习方法。 通过小组合作、交流互动的学习方式，初步明确在叙事作文的细微之处，运用以小见大的方法。对每种方法进行归纳。 1.阅读《散步》选段，思考：文章将时间选择在“初春”，描写初春的景色，与本文的主题