范畴化理论下的大学英语词汇教学.pdfVIP

摘要 论文题目：范畴化理论下的大学英语词汇教学 专 业：外国语言学及应用语言学 硕 士 生：郭丽莎 签名： 指导教师：田金平 签名： 摘 要 D.A.Wilkins (1972)曾这样描述：“没有语法，信息无法完全表达；没有词汇，信 息则完全无法表达。”词汇是语言中的重要部分，在英语学习中，单词成为了许多学生 英语学习的瓶颈，许多学生只会机械记忆单词，缺乏记忆单词的技巧和方法，而教师在 课上教给学生单词发音和释义后，把单词留做学生课下完成记忆，忽略了对词汇教学的 重视，导致单词记忆出现费时低效的状况，严重影响了学生英语成绩的提高。随着认知 语言学的发展，其中的范畴化理论，越来越受到人们的关注，本文就通过原型范畴理论 和基本等级范畴理论，来帮助学生构建语义网络，建立范畴树形结构图的方式，帮助学 生学会联系的记忆单词，提高单词的记忆效率和英语单词的教学水平。 本文中通过选取山西师范大学大二历史系的80名学生，把他们分成实验组和控制 组，实验组进行范畴化理论的教学，教师给学生讲授原型范畴理论、基本层次范畴、上 下位范畴理论来构建语义网络，从而学会建立树形结构图来记忆单词；而控制组采用传 统方式教学，即教师在课上通过释义、造句、词形转换来讲解单词。本文作者进行了在 教学之前对这两个组先进行了前测，之后在为时一个月的英语教学后进行了后测，在两 周后又进行了延时测验。把测验数据录入了SPSS16.0通过描述性分析,独立样本分析， 来验证范畴化理论对大学生英语词汇教学和记忆是否有帮助？检验范畴化理论随着时 间的推移，这种教学方式对英语单词记忆是否依然有帮助？ 研究发现，不论是后测，还是延时测试，实验组的成绩都要比控制组高，虽然控制 组在后测与延时测试中成绩都有进步，但没有实验组进步显著。这就证实了范畴化理论 可以帮助大学生记忆英语词汇，并且这种方法随着时间推移，学生熟练后，效果会更好。 iii 【关键词】范畴化理论；基本等级范畴；原型范畴理论；范畴树形 结构；英语词汇教学和学习 【论文类型】应用型 iv Tables and Figures Tables and Figures Tables: Table 4-1 Results and analysis of scores of pretest in the two groups ························31 Table 4-2 Independent samples t-test of pretest in the two groups ····························31 Table 4-3 Results and analysis of scores of posttest in the two groups ·······················32 Table 4-4 Independent samples t-test of posttest in the two groups ···························32 Table 4-5 Results and analysis of scores of delayed test in the two groups ··················33 Table 4-6 Independent samples t-test of delayed test in the two groups ······················33 Table 4-7 Results of posttest and delayed test from CC ·········································34 Table 4-8 Paired samples t-test of pos