楼剑《让学习更深入-TTT高级授课技巧》.doc

让学习更深入-TTT高级授课技巧 现在各种学习方式层出不穷，时候却过多的关注学习方式而没有关注学习效果了和学员学习之间是否有必然的？有机会让学习通过探索一些规律，举一反三实际问题的能力 因此本课程的定位是你角度看待培训并实施培训。同时在课堂上聆听和观察、推动学员学习的成就感。并感受到针对每个学员开展教学的乐趣欣赏学员的学习愿望和自我学习能力。解放自己在台上更加收放自如。 模型： 1.重新评估和定位自己的讲课风格，并为做好 2.学会在课堂上创造学习，激发学员学习的动力，产生属于自我的收获。 讲授或灌输的教学理念，通过、启发、激发等形式，发挥学员自身的智慧，产生学习资源。 创造和经营学习平台，让学员和之间互通，形成更良性的授课氛围，促进学习效果的提升。 学员自主解决问题的能力，课堂上因材施教。 7.运用从普遍性理论升华并能针对性的实施最佳教学。 ：天时 授课对象：有丰富授课经验能自如登台，在授课技巧上有较大突破的。 授课方式理论讲授、案例分析、视频分享、小组讨论、经验分享、实战演练、游戏互动、情景对话 课程大纲 第一讲：解读学习过程 、学习理解的误区 了不等于学 2.教学的和阻力 的误区和阻力 的目的 的定义 层面的解读 层面的解读 上学习 常见 2.三种学习方式的对比 学员探索的发生 规律的奥秘 学习经历 发展理念 发展与学习经历的关联性 学习经历 2.创造经历 3.推动体会 4.促发行动 经历技术 1.创造经历的四种方式 经历的三 3.创造经历的方法 经历感悟三 1.体悟 2.理解 3.共鸣 五、学习经历三段论 2.理解 3.模型 第三讲：变讲解为引导 的定义 2.路径 3.引导 二、引导的结构 循环 动力 3.加工处理 4.提出结论 实践 模型 2.具象思考 结论 第四讲：以激发 一、激发漏斗模型 What 2.So what 3.Now what 二、老师和的区别 学员群体 课程进度 标准格式 ：约 之后回顾（个体） 之后：（群体） 、练习标准格式的收益 讲师 练习者 其他学员 氛围 学习平台 榜、建模型 2.寻找优点 3.建立模型 交流 计划 学习三元模型 2.老师 3.环境 三、体验式学习循环 2.激发经历 行动 1