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音乐教育教学中欣赏能力的培养与探索 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1673-0992(2009)10-225-01 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基在对音乐教育的评价时讲到：“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人。”我们的音乐教育，应面向全体学生，我国音乐教育的任务是，使每一个学生的潜能得到开发使他们从中受益。那么在音乐欣赏教学中如何提高学生感受与鉴赏、表现与创造、全面的审美能力?近两年的教学实践中，我体会最深的一点就是，教师要不断开拓思路、创新教法，打破死板的教学模式，用多种新颖的教学手段引发学生对音乐课的兴趣，激活学生发现、探索音乐的审美真谛的冲动，从而对音乐作品有更深的理解。本文结就合自己十余年来的工作实践，针对音乐课程自身的特点，把自己怎样教学生学会欣赏音乐，学会深刻，准确、全面的体会音乐的内在情感，作些肤浅的分析思考!。 　　首先，音乐是积聚灵感、催发情感，激活想象的艺术，音乐是人类的第二类语言，是人类最亲密的朋友，怎样借助于音乐的教育、审美、娱乐三个功能，来潜移默化地帮助学生发展认识世界的能力，推动他们讲礼貌，使其行为变得高尚，这都有益于社会风气的净化，有益和谐社会的构建。在此，我总觉得中学音乐课程的重点是：帮助学生建立健康正确的审美观，培养学生美好的审美情趣，审美意识，提高学生的审美能力。音乐课教学中的审美教学，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高素养，从某种意义上讲，使中学生从音乐美的享受中升华感情。要做到以情育人，在音乐中改造学生的情感，让每个学生在音乐中游弋。教师就要努力打造他们一双音乐的耳朵。使学生良好的思想，道德品质在艺术教育中自然而然的形成，那才是真正意义的从情感上对学生进行陶冶，“以情育人，以情动人”! 　　音乐是表现情感的艺术，欣赏音乐的过程首先是情感体验的过程。正象德国音乐家亨德尔说的那样：“假如我的音乐只能让人们愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”在音乐欣赏教学中对学生进行情感体验的渗透，是欣赏课中的重要阶段，学生们在欣赏音乐的过程中，注意了情感体验后，随之而来的就是引发学生的“情感共鸣”，使学生与音乐融为一体，自觉的、主动的、自由的展开创造性思维的想象与联想，这一过程的作用便是情感的升华与心灵的净化。众所周知一部优秀的音乐作品，将会对人的一生成长起着重要作用。 　　课例：创造性思维能力培养：音乐创作实践课　高中艺术课欣赏《春江花月夜》(此实验安排在学生对完整作品欣赏后进行)请学生一起演唱全曲主要旋律：(电脑出示谱例)　要求学生仔细观察词曲有什么特点?请找规律。学生们发现每一乐句的尾音与另一乐句的第一个音的音高相同。于是教师介绍：这是中国民族音乐的创作手法之一――鱼咬尾。于是引发学生们联想到古代的诗歌也有这样的创作手法，就好象人们常做的一种文字游戏字头接字尾。经过讨论学生们对此音乐创作手法有了明确的认识。然后请同学们分组进行音乐创作。要求每组学生创作一首四个乐句的曲调：(1)必须用上鱼咬尾的创作手法。(2)必须用民族五声调式。(3)拍号自定。此项活动形成了音乐欣赏课的高潮，学生们用了很短的时间，创作了自己的作品。通过学生们自己的演唱，得到了大家的鼓励，同时创作者也获得了成功的喜悦。这一教学实验，体现了学生在音乐欣赏课中的主体位置，这一音乐实践的过程不但提高了学生的创造性思维意识，更重要的是学生们掌握了发现问题、探索问题、解决问题的思维方法。神奇美妙的音乐象阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；象高山流水奔流不息，净化人们的心魂；象空山鸟语使人愉悦、热爱生活；象干旱的的春雷使人警醒催人奋进。音乐的魅力无限，人们把音乐当作精神营养品，一刻也不能离开，这就是音乐的魅力!可音乐的魅力需要我们去发现、音乐的美需要我们去认真的体味、思考!怎样教学生用心读懂每首歌曲，反复思考理解曲子的内涵是我们中学音乐教师教学的初衷，也我们中学音乐教师义不容辞的责任! 　　战争年代无数热血青年就是唱着《国际歌》走上革命道路，为了解放全中国不惜牺牲宝贵的生命。电视剧《长征》主题歌――《十送红军》一曲悲壮的唢呐独奏催人泪下，这音乐深深的感染了每个观众，随着红军爬雪山过草地的真实画面，随着主题音乐的不断出现，引起了观众心灵的震颤与感情的升华。以上所述我们清楚的认识到，中学音乐欣赏课就是要教会学生如何欣赏音乐，如何在欣赏音乐的过程中，锻炼联想创造性思维能力，在音乐的旋律中去寻找情感的共鸣与心灵的净化。教学实践证明，当学生真正听懂了音乐后，他们会自觉地在音乐中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想画面，进行音乐的第二创作，(即创造性思维)从中提高鉴赏音乐的能力并得到感情的升华。音乐教育作为情商的一个重要组成部分，在人的创作活动中起到引导、强化、调节、补偿的重要