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谈课堂教学的语言之特征 　　中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1673－0992(2010)10－028－01 　　摘要：语言是人类交际的工具，人们通过语言传递着情感、传承者文化、传播者各种信息。在教学过程中教师的良好语言显得更加具有重要性。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。规范、趣味、形象、激励四者的完美结合是教师课堂语言锤炼的目标。 　　关键词：课堂教学；语言特征；规范；形象；趣味：激励 　　 　　教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的话言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。所以，在教学中教师要把语文课堂教学的规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征把握好。 　　 　　一、教师用规范性语言影响学生 　　 　　在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。 　　 　　二、教师要用形象性语言感染学生 　　 　　教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级’性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。语文课就是这样，一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。就会使学生产生灵感。所以，教师的课堂语言就得有感染性。 　　 　　三、教师要用趣味性语言吸引学生 　　 　　作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说，她听过一节语文课由于老师的语言平平、毫无生气，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有昧，提高教学效果。 　　语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事，佳联、格言、警句、成语、典故，诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。 　　众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。例如：有位教师在教学《竞选州长》一课时，先讲述了这样一个故事：“纽约州长见到马克吐温后，极端仇恨，说道‘马克吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗?我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。’马克吐温听了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一样啊!我说世界上最坚固、最厚实