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陪着孩子们一起快乐 　　中图分类号:G424.27文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)04-175-01 　　 　　《幼儿园教育指导纲要》指出:教育内容的选择既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓宽幼儿的经验和视野。报纸是幼儿非常熟悉的一种常见物品,报纸作为传播知识和信息的平面媒介,几乎每个家庭里都有,报纸在完成了它的使命以后,一般家庭都会将其或束之高阁,或弃之角落,这是司空见惯的一般做法。这样一件最普通最常见的物品,对于爱说爱动、处处充满好奇的幼儿来说却多了几个为什么――“报纸是从哪里来的?”“爸爸妈妈为什么要买报纸啊?”“为什么报纸上的字和图片会有红的、绿的、黑的等各种颜色,这些颜色是怎么涂上去的?”“这么多看过的报纸以后放到哪儿啊?”“这些旧报纸以后可以做什么呢?”一连串带着童真和幼稚的问题有时候还真叫家长们不知道怎么回答才好。通过日常的观察和思考,针对上述问题,我抓住了幼儿对“报纸”的这一兴趣点,展开了一系列的主题活动。 　　首先,运用魔术表演引起幼儿对报纸的兴趣。 　　为了将普通的报纸变得神奇,激起幼儿的好奇心和求知欲,我特地学习了一个魔术――报纸还原术,就是将两张完整的报纸全部撕碎后又将其还原。通过自己的反复练习,当“报纸还原术”在课堂上表演完毕后,每个幼儿都面露惊讶,表现出一种不敢相信的神态,大家都异口同声地说:“哇,太神奇了!”“老师您是怎么做到的啊?”“您是不是会变魔术啊?”就这样,一张最普通、最不起眼的报纸,通过我的表演,给幼儿留下了深刻的印象:“噢,旧报纸还可以用来变魔术。” 　　其次,三方结合共同收集各种各样的报纸。 　　为了让幼儿多接触了解报纸,我们在家园联系栏中给家长们写了一封信,希望家长们积极支持和配合我们的教学活动。一方面在生活中让幼儿多了解报纸,通过家长的讲解,让幼儿从报纸中了解和学到丰富的知识,满足孩子的求知欲望。另一方面与幼儿共同收集一些各种各样的报纸,如:电视报、生活报、信息报和旅游报等,探索报纸的其它用途,引导和发挥孩子学习与思考的主观能动性。通过这种双向的联系和互动,孩子、家长和老师一起投入到收集各种报纸的活动中,为下一步活动的开展做好准备。 　　第三,围绕“有趣的报纸”,进行谈话与讨论。 　　在活动中,老师鼓励幼儿大胆地把各种报纸的用途和有关的问题提出来,生成了第一个谈话活动――“有趣的报纸”。孩子们提出了许多问题:“为什么人们需要报纸?”“报纸为什么会有各种各样不同的种类?”等等。针对孩子们提出的各种问题,老师先启发孩子们相互交流和解答,错误的答案老师再进行纠正,通过这种提问――交流――解答――纠错,由浅入深的教学方式,使孩子们进一步增加了对报纸的了解,提高了学习的主动性。通过谈话和讨论,老师既了解到幼儿对报纸的经验储备状况,又进一步激发了幼儿求知的兴趣和欲望,为下一步的尝试活动打好基础。 　　第四,通过交流互动,开展探索尝试活动。 　　在探索尝试过程中,老师引导孩子开展了有关“报纸的内容”、“报纸的作用”、“报纸的分类”和“报纸的废物利用”等各项活动。孩子们在玩耍和操作的过程中,通过不断的交流互动,学会了探索,学会了发现,学会了如何看报纸;并且在老师的指导下,逐渐发现了报纸在看完后还可以用来做很多玩具,懂得了废物利用的道理,不仅激发了进一步认识、探索和尝试的欲望,而且还培养了幼儿的环保意识。 　　第五,组织展示和交流活动。 　　在探索尝试的基础上,我们又进行了分组活动和集体活动,组织幼儿就报纸的用途进行展示和交流。老师有意识地引导幼儿讲述活动的过程,交流探索的方法,切磋尝试的技巧和总结完成的经验。孩子们在不断地互相交流中学会了分享、合作、尊重别人的意见和听取别人的建议。作为教师,通过这些活动,我也充分感受到了“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展经验”的重要性。 　　虽然,有关报纸的主题活动只进行了三周,但我在实施的过程中也获得了一些体会,并引发了对主题教学活动的一些思考: 　　一是对“教师是引导者”有了更进一步的认识:教师更多地要搭建“脚手架”,以帮助幼儿提高学习兴趣,提升学习水平。 　　主题活动开始时,第一项的内容是谈话“有趣的报纸”。在谈话中,我发现男女幼儿因性别不同,兴趣和表现的差异非常明显,男孩子对报纸兴趣浓厚,发言积极,探索主动。他们提出了许多问题,但是女孩子则安静得多,只坐在那里静静地听。我开始思考该如何让每个幼儿都积极地、颇有兴趣地参与到活动中来。我认识到,进行主题教学时,教师首先要了解幼儿的日常生活经验、动手技能、理解能力及兴趣趋向,为活动的进行做好铺垫。为此,我在幼儿的活动区域中提供了许多报纸,让幼儿有充足的时间进