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让兴趣为语文教学导航 　　对于一个语文教师来说，有丰富的知识是十分必要的，没有这些就无法进行教学，所谓“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。但仅有丰富的知识是不够的，还需要有一定的教学实践能力，只有这样，教师的知识才会变成学生的智慧和才能。在全面推行语文教学改革与创新的新的历史形势下，语文教育工作者为适应社会发展和现代化建设的需要，不断更新教育思想，改革教学方法，探索语文教学科学化的途径，语文教学有了多方面的发展。受语文教学改革思潮的影响和启发，我在教学实践中，针对学生视野狭窄，对学习语文缺乏兴趣的特点，紧紧抓住培养兴趣这个关键，尽可能地采取生动活泼、新颖独特的教学方法，来激发学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写的能力，收到了较显著的效果。我是从以下几方面来培养学生学习语文的兴趣的。 　　一、巧设导语 撩起兴趣 　　我每教一篇新课文，都结合学生学过的知识，精心设计一段科学性和趣味性兼顾的导入语，承前启后，自然地进入新课学习。这样就渲染了气氛，制造了悬念，激发了学生学习新课的兴趣，比千人一面地用“今天我们学习第×课”，按着大书一题目的教学效果强得多。学习《长江三峡》，我设计了这样的导入语：“上节课我们跟随李健吾的行踪攀登游览了雄奇的泰山，领略了‘会当凌绝顶，一览众山小’的美妙境界。游山而不‘玩’水，不能不说是一大憾事。同学们知道横贯中华大地的万里长江吗？（学生应）它源远流长，奔腾不息，风光绮丽，气象万千。处于川鄂交界的三峡地段，更以其雄伟、秀丽和险峻闻名于世，我想刘白羽的《长江三峡》会使你得到另一种特有的乐趣的。”学习司马迁的纪传文章，少不了要介绍《史记》，所以在讲读《廉颇蔺相如列传》时，我就由《史记》入手，设计了这样的导入语：“一代有一代之文学，先秦散文，汉大赋，唐之诗，宋之词，元之曲，清明之小说，分别代表了中国文学各个发展阶段的最高成就。汉代的赋固然光彩夺目，但历史散文也取得了辉煌的成果，‘四史’里面，汉代司马迁的《史记》就居首位……”下面自然地引出介绍《史记》的文字。学习《荷塘月色》用了这样的导入语：“在我国现代文学史上，流派众多，作家辈出，群星灿烂，风格各异，除了鲁、郭、茅、巴、老、曹这些文学巨匠外，朱自清也是一位很有名的作家，我们在初中阶段曾经接触到他的哪些作品？（学生答），这一节，我们再学一篇朱自清散文中的精品――《荷塘月色》。”《自序》的导入语是这样的：“瞿秋白曾这样写道，‘鲁迅从进化论进到阶级论，从绅士阶级的逆子贰臣进到无产阶级和劳动群众的真正的友人，以至于战士……’，这段话高度概括了鲁迅的思想发展轨迹。但鲁迅的思想到底是如何发展的呢？他的哪些经历促成了他的思想转变呢？现在我们通过学习《自序》就会豁然开朗的。再如《送东阳马生序》的导入语：“同学们熟悉这么一句名言，‘天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水’，它妙在通过形象生动的比喻，阐明了刻苦努力对于成才的重要性，然惜其短小，容量有限，不能通过具体实事把勤学苦练为成才之本这个道理阐发得更深刻感人。今天，我们要学习的新课《送东阳马生序》正好弥补了它的不足。”寥寥数语，顿时激起了学生学习新课的盎然兴趣。 　　即使到了高三，复习每一个考点，我也注意导入语的设计。比如复习“语音”这一考点，我就用一则由于方言差别或多音字的误读而闹出笑话的材料导入新课；复习“字形”，就举一则由于使用错别字而造成严重损失的例子导入新课；复习“标点”，就读一则由于不同的断句而得到不同的语意解读的文字导入新课；复习古诗词鉴赏，就列举文学史上诗人词客的轶闻趣事导入新课……以上所为，打破了高三语文课堂的沉闷，以笑话故事引路，提高了学生的“抬头率”，为语文教学注入了生机和活力。 　　有时，我还借用一些音像资料来营造语文课堂教学的氛围。比如在学习《林黛玉进贾府》、《失街亭》、《林教头风雪山神庙》等课文前，我先用录音机播放《枉凝眉》、《滚滚长江东逝水》、《大河向东流》等歌曲；学习《边城》，先用多媒体展示湘西秀丽古朴的风情；印发“感动中国”人物颁奖辞，先放映颁奖晚会，让学生具体可感，如临其境。 　　二、启发诱导、激起兴趣 　　学生的认识活动是一个在教师指导下的由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。没有教师的主导作用，学生的认识就不可能顺利地向前发展。但学生毕竟是学习的主体，掌握知识，发展知识能力归根结底要靠他们自己，教师不能包办代替。我国乡镇农村中学不少教师，遵循着这样一种语文教学的流行程式：解题――介绍作者和时代背景――讲解字、词――分层划段――分析课文――归纳主题思想和写作特点。以讲为主，学生得不到应有的训练。《大学》有云：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”“近道”，就是接近规律的意思。但实践证明，上述那个程式并不“近道”